科学的英语学习方法技巧.docx

科学的英语学习方法技巧执教多年，发现许多学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，家庭也缺乏英语学习的氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。为此我在平时的教学中通过学习和钻研，尝试了几种简单有效的方法。(一)口诀记忆法简单而科学的学习方法有利于学生在学习实践中运用已经习得与掌握的知识(方法、技能、技巧等)，去进行深一步求知获能的各种实际才能、智慧或本领。我在平时教学中注重运用多种方法在新授知识时，淡化新知识的难度，让学生能轻松地记住教学内容，最成功的要数口诀记忆法了。因为口诀就像孩子们喜欢的儿歌，读起来通顺，背起来轻松易懂而且记忆长久。记好了口诀，在实践运用中，随心所欲也不会出错了。比如：(介绍字母：高高尖塔大写A,半个葫芦大写B,弯弯月牙大写C,像把弯刀大写D,检查视力大写E等;be动词：我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are;改变句型：变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑;时间表达：1)30’以内：分在前，点在后，past中间放。2)30’以外：分要60减，点要加上1,to要中间放;介词搭配的口诀法：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。)运用口诀法，我发现，对低到高不同年级的学生都很有帮助，琅琅上口的口诀节约了不少的教学时间，降低了学生学习的难度。同时通过充满乐趣的学习之后，学生再也不怕全英语环境的交流、全是陌生语法和单词的英语文章、考试内容，学习越来越简单轻松了。(二)巧记单词法学习方法科学，有助于学生在学习活动中循着正确的道路前进，而使之少走弯路。在牛津英语教学中，背单词无疑是最基础也最枯燥的一件事情。因为最基础，所以要求必须掌握：因为枯燥，所以有很多孩子不愿去背，从而掌握不好。这一直是令我很头疼的一件事情。有些孩子你让他把单词抄再多遍，他都记不住，令我很无奈。大量滚动的单词给我们的学生带来了很大的学习上的障碍，后来在不断地摸索和学习后，也有了一些比较科学而简单的方法教给学生。我注重通过音、形、义来区别对待，如同音异意词，比如：here(这里)–hear(听见)I(我)–eye(眼睛)，教了一个学到两个，既提高效率又让学生加以区别对待，在辅导背诵时，我又把形近词的不同点说明白，如：drive(驾驶)–dive(跳水);feet(脚)–feed(喂)，让学生一下记住。有些难背单词，如policeman，很多学生会背成poilceman，我就形象地称：警察由高到低排成一队，学生马上不出错。Whose学生往往会背成whoes，为此，我又称o是头，s是头发，先有头后有发，学生一笑，欣然记住。(介绍Mr,Miss,Mrs三词的形象记忆法：r是拐杖,s是辫子，于是一根拐杖为先生，两根辫子为小姐，一根拐杖，一根辫子为夫人)，我的单词教学法虽然不上大雅之堂，但减轻学生的记忆难度，让学生充满信心地学的目的达到了。(三)语法故事化在教学中，我还发现学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。比如关于some和any的用法。我用了一个“一氏三兄弟”的故事。从前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了两个孩子，名字更怪：一个叫some,一个叫any。两小子和睦相处，可是在做家务时却经常闹矛盾。后来爸爸便给他俩分了工。some负责肯定句，any负责否定句和疑问句。后来俩人再也没发生争执，和睦相处。别看这个故事很短小，效果还真不错。学生在津津有味听和复述的同时，更是解决了语法教学的难点。(四)阅读分析法教学生用科学的方法来学习英语，最终的目的还是为了让他们能在考试中间得到满意的成绩。因此我也教给学生一些考试时各种题型的答题技巧。答题的技巧是保证答题正确的关键。特别是听力部分，由于速度快，不能检验，学生答一题就