插图在小学英语语篇教学中的运用.docx

插图在小学英语语篇教学中的运用随着中国教育的日益发展，英语作为一种必备的基础语言已经成为小学教育的一部分。可以说，小学是英语教育的启蒙阶段，为学生以后的英语学习奠基，对学生的长远发展意义重大。不同于数学等逻辑性偏强的学科，小学英语学习相对枯燥无味，需要记诵很多的单词和文本内容，而且与小学生从小接触的母语有很多不同之处，因此是一门较难的学科。正因为考虑到小学生的英语学习特点和性格习惯等问题，在编写小学教材时，会加入很多的插图以配合学生更好地理解文本，使相关英语知识更容易为学生所接受。在小学英语教材中，插画部分甚至远远超过了文字部分。以人教版英语教材小学三年级第一册为例，第一单元“school”，打开书本就是五张小图画和对应的人物名字，然后是“let’ssay”环节，中心图画是一个女老师跟周围的学生说“goodmorning”，小孩子通过图中教师和学生微笑和挥手的图画可以很快进入问好的情境之中，并不需要太多的文字解释，对小学生而言，图画是最好的解读。插图对英语语篇教学的辅助作用之所以在小学英语课本中大量地使用插图，固然是基于小学生的学习特点，实际上是为了最好地呈现英语信息，让学生在一个比较温馨和谐的环境下进入英语学习状态，学习英语的语境表达。(一)创设语篇情境，导入语篇主题。以上文提到的人教版小学三年级英语课本为例，第一单元“school”的第一小节是“look，listenandchant”，下面是一位背着书包的女学生手牵着“小伙伴”的场景，然而，她的小伙伴不是人，而是图片右上角给出的“book”“ruler”等文具，这就起到一个引导小学生联合自己的学校生活进行理解的作用，图片的内容一目了然，配合录音磁带，小学生可以逐渐进入“school”这一情境中，熟悉图文所表达的主题内容。又如该册英语教材的第二单元为“body”，即人的身体，出现的第一幅图是一位小男孩在照镜子，揣摩自己的模样，这就给了学生最直接的图片暗示，引导他们将焦点放在图中的男孩身上，接下来的图是四位小学生分别用自己的手指指向具体部位，并配有该部位的英文名称，比如一位学生指向鼻子，下边的单词就是“nose”，非常鲜明地反映了单元主题。(二)吸引学生注意，增强教学效果。小学生的认知能力还处于比较幼稚的阶段，他们更容易对生动形象的图片产生兴趣而不是枯燥的英语单词，因此插图的存在可以很好地引起学生的关注，对教师而言则可以充分地利用这一点，将插图作为教学切入点，一步步循序渐进地引导学生进行主题的学习和思考，如此能够最大限度地激起学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生好感，并逐渐进入英语学习的实际情境中，学会配合插图更聚精会神地听老师讲解，获得相应的英语知识。比如在上文提到的三年级“school”单元中，教师可以先根据主页上的图片，联系本班同学的学校生活，对他们进行由浅入深的指导，这样可以达到事半功倍的教学效果，而且最大的作用是激发学生对英语学习的兴趣。插图在小学英语语篇教学中的运用1、加深学生理解，提升文本价值。英语插图的另一大作用就是加深学生对英语表达方式和表达习惯的理解，激发学生超越图片进行创造性的思考和发挥。比如在人教版小学英语六年级教材中，第一单元是“InChina”，单元标题下面有一张很大的中国地图，图中用英语表示了几个中国的主要省份城市，并延伸到旁边的一张小图，是当地的风景名胜。图片中只列出了包括河南、安徽等在内的五个地域，这时教师就可以鼓励学生结合日常知识发挥思维想象，列举一些中国的其他城市和名胜古迹，比如北京的长城等，这样不仅可以从侧面锻炼学生的联想能力，还可以鼓励他们超越教材设定的基本内容，用自己的所知所学探索更多的英语知识。/2、配合文本内容，组合不同片段。在小学英语教材中，有些部分的安排并不是连贯的，容易出现混淆的情况，比如“listenandnumber”环节中，列举了三个人物及基本的资料卡片，从图片中可以首先判断出人物的性别和基本特征，这就在学生心中形成一个较清晰的整体，这个整体由三个不同的部分组成，学生的任务就是通过听录音发现其和人物的对应关系。教师可以借助图片的启发，引导学生进行图片和录音的组合。插图教学是小学英语教学的重要组成部分，对开发小学生的英语思维意义重大。在具体的教学运用中，通过插图一可以创设语篇情境，导入语篇主题;二可以吸引学生注意，增强教学效果;三可以加深学生理解，提升文本价值;四可以配合文本内容，组合不同片段。总之，插图对于小学英语教学的开展，是基于小学生的认知发展基础上的，是科学的教学方案。如果在教学中更有效地运用，将会很好地裨益于小学英语教学。