《锐角和钝角》教学设计.docx

《锐角和钝角》教学设计《锐角和钝角》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《锐角和钝角》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《锐角和钝角》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件活动角作业纸三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的.角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法,师标出锐角和钝角的特点。师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。（2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。如果再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。4、找角①找图片中的锐角和钝角师：大家都认识锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。②找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。学生汇报：红领巾，校徽，等上面都有角。来看看老师找的角，好吗？你有什么发现？（课件展示：篮球架，屋子，栏杆，自行车）５.画一画锐角和钝角在我们的生活当中到处都有，说明他们的用处很大。接下来我们也来画角，只要你喜欢的角，都可以。动手吧，看谁画角技术最好，动作又快。汇报画的是什么角，并说说你的想法？同桌互说。6、折一折、摸一摸（1）师折一个角，让学生闭着眼睛摸，说出角的名称，并说想法。（2）同桌互相折角、摸角、猜角。7、神奇的活动角师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？引出有无数个锐角、钝角。师报学生做角举高。７.全课总结：安静地想一想：（1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？（2）师总结：分一分（认识了锐角和钝角）做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的）画一画（深入了解锐角、钝角的特点）变一变（体验锐角和钝角是有无数个的）数学知识就藏在我们身边，只要同学们认真观察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下节课告诉老师你的收获。《锐角和钝角》教学设计2教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公