小学语文批注方法有哪些.docx

小学语文批注方法有哪些在读这本书时，为这本书做好定位。如果这是一本精装书、典藏版书等有收藏价值的书，强烈不推荐在这样的书上做批注，这时候宁愿麻烦点选择笔记本记录。理由很明显，有批注痕迹会印象书记的收藏价值。排除了有收藏价值的书，我们就可以开始在书上做批注了。做批注，推荐大家使用可擦写笔，包括但不限于铅笔，可擦写中性笔等等。做批注我们没有必要追求排版、字迹的高度美观，不需要使用颜色鲜明的钢笔、中性笔等。用可擦写笔做批注可以避免错字漏字占用空房间，最大限度地节约空间。颜色标记做区分。多准备一些颜色，利用不同颜色通过下划线等速记符代替文字，也有很好的效果。提高空间利用率。我们通常会利用书籍装订的出血(就是纸张边缘留白部分)来做批注，然而书记空间远不止此。当我们有章节总结或大段感想时，利用扉页、前言、后记中的空白部分也是很好的选择。以词代句，强调重点。在做批注时，我们要学会精炼词句，多使用“好”“资源组合”“简明有效统一”这样的词汇词组而不是诸如“把利用率提高就能改善当前状况”这样的句子。保证自己写下的每个字都是精华。利用便利贴。通过便利贴扩展拮据的书面空间也是极为有效的。便利贴不像笔记本需要独立携带，因其特性也不会对阅读造成过多影响，非常适合大段文字的批注。不过注意要购买质量好一些的便利贴，避免便利贴的脱落丢失。2小学语文批注的方法“画”圈点在阅读过程中，一定会有许多的生词生字，你就需要在那些陌生的字词下边打上小圆点(如图)，将它的读音和(或)解释批注在上边，经过长时间的积累，你的词汇量就会越来越丰富了。波浪线在文章中也会有许多精彩的、优美的句子，当你读到自己很欣赏的句子时，请立刻在它们下面画上波浪线(如图)。回过头来反复回味这些句子，学习它们的技巧与方法，也是对我们的语言表达能力很有帮助的。三角形文章中许多词语的运用是整篇文章的点睛之笔，当你发现了一些好词妙字时，快!画上三角形(如图)!下次运用的时候就很方便啦。问号在阅读到难以理解的文段时，小伙伴们往往会产生很多疑问。这时，只需要在无法理解的句子下边画上直线，旁边批注问号，以后再通过查找资料的方法或根据阅历和经验来理解，为之前的问题找到答案。“注”有了“画”，接下来就是“注”了。“注”是对“画”的补充。在小圆点旁“注”上读音及解释，在波浪线旁“注”上自己的感悟，在问号旁“注”上问题的答案……相信这些“注”都能够帮“批”感想式在阅读过程中，小伙伴们一定有各自的感想，每个人的感想各有不同，这正是阅读的魅力所在。把自己的感想“批”在旁边，也会很有意义。质疑式“只有带着问题去看书，才能真正进入文章。”把自己的独特见解批在书上也是不错的选择。联想式把阅读到的内容展开联想，联想有关系的人、事、景、物、情、理……由此及彼，才是读书的最大收获。评价式对阅读到的文章进行点评或赏析，评价人物的特点，评价事件的对错，评价遣词造句的精妙……写出自己的看法，你也是一位出色的点评家!3小学语文批注的方法一、补充式批注这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。如>中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。二、写感想式批注如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”还有学生在读到>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。三、质疑式批注“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最