小学四年语文应该怎么预习才好.docx

小学四年语文应该怎么预习才好小学四年语文预习方法一画段儿在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。二画圈儿看看课文生字表中要求“学会”的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求“学会”的，就会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。三画需认字就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“▲”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。四画疑难处在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五画好词句弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的妙词佳句用“~~~~~~”画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。小学四年级学生学习语文存在的问题1.学生没有良好的学习习惯。如课前预习、课后复习等。在写作业时不能做到认真审题、用心答题、仔细检查，导致在答卷考核中成绩不理想。2.很多同学的语文能力没有得到相应的培养与提高。如进入高年级，学生应该对正确使用标点重视不够，使用标点符号的能力有待于进一步提高。课标中对每个学段应学会的标点符号均有明确的要求。在平时的监测和作业中却发现部分学生在造句、回答问题以及习作中，逗号、句号随便一点了事，个别学生甚至一段中没有一个标点符号。再如，学生语言表达的基本功不尽人意。把一句话写完整、写通顺是最起码的要求。但在有关修改病句和阅读理解内容时，学生答题的思维空间较大，而部分学生语言表达的形式、内容较单一，句子不完整、用词不当、写白话、重复累赘等毛病为数不少。学生的习作能力也有待于进一步提高。进入高年级，学生的作文水平可以说出现两极分化，好学生的作文立意新颖，构思巧妙，表达具体生动;但还有部分同学习作内容不具体，语句不通顺，不连贯，言不达意，词汇贫乏，错字、病句多，创意作文较少。这些情况都说明作文教学以及语言的基本功训练仍然是小学语文教学比较薄弱的环节。3.很多学生并没有掌握学习语文的基本方法，如：如何预习，如何联系上下文理解含义深刻的句子，如何体会字里行间作者表达的思想感情等，久而久之，便对语文学习失去了兴趣。4.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法也是高年级学生应该掌握的技能，但在实际阅读中，有相当一部分学生不能掌握正确的阅读方法，如读书只看轮廓，只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，久而久之，会养成粗枝大叶，囫囵吞枣的坏习惯。另外，很多学生阅读数量不足、阅读品质不高、阅读时间有限也是学生阅读能力不能提高、拓展失分严重的原因。小学四年语文学习习惯1.预习的习惯预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。因此，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预习的兴趣。结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个*号等等。作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。2.听讲的习惯上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方;如果让自己回答，该