如何构建初中地理的高效课堂的几点看法_1.docx

如何构建初中地理的高效课堂的几点看法新课堂教学应促进学生的身心发展，使学生健康快乐的成长。这样，就要求我们地理老师必须进行课堂教学方式的改革，打造高效地理课堂。首先，我改变了自己的教学方式。以前我在地理课教学时使用传统的教案，都是我在课上讲，学生被动地在下面听、画、背，课堂上无滋无味，死气沉沉，睡觉、玩手机现象非常严重，虽说不停地进行制止但课堂情况仍不能让人满意，地理成绩更不能让人满意。我现在上课使用导学案进行教学。导学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力;前者重在教，后者重在学;前者以教师为中心，后者以学生为中心;前者强调“给予”，后者强调“拿来”;前者侧重“学会”，后者侧重“会学”;前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。在用导学案进行教学时，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让学生思考解答，结论让学生概括。学生根据导学案进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，与同学交流，实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进。导学案导学使学生自学目标步骤清晰，可避免学习的盲目性，他们可以根据导学案，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。其次，创造积极的学习氛围，调动学生的思维是打造高效课堂的基础。创造积极的学习氛围，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。创造积极的学习氛围调动学生的思维我主要从以下几点入手：