各地历史高考备考建议及天津备考建议.docx

各地历史高考备考建议及天津备考建议注意到对传统文化的考查。试题中体现出追溯文化源头，关注对传统文化的考查，但是仍具有进一步加强的空间。历史的学习，很重要的一个方面就是要传承中国优秀的历史文化。在中国传统文化逐渐失去独立性，埋没在现代化的社会中的时候，甚至日韩很多国家想从根源上窃取中国的传统文化，在这种背景下，加强对传统文化的考察，就非常有必要。可以说这既是考察了社会所关注的热点问题，也将是之后历史教学中应该注意的一个地方。2015年高考天津历史备考建议2014年高考天津卷第5题，其突破角度西方自然科学和社会科学的关系。受进化论传入中国对近代中国社会变革提供思想依据的影响，将进化论当成了人类社会发展的一般规律，材料所述情景正好契合了人们的这一惯性思维。同时在选项设置中，设置了一个文字陷阱，即借鉴和移植的区别。此题应了一句台词：你以为你以为的就是你以为的吗?，意在告诉考生：历史，是真实的存在，不是想当然。2015年高考新课标文综I卷历史备考建议高考新课标全国I卷第41题，是近年来备受关注的一道题，似乎很多人把该题看做了改革的一个风向标。2011年在全球史观下评析西方崛起、2012年正确评析中国近代化冲击反应模式的争论，都体现了学术前沿与中学教育衔接的期望，但中学界似乎把更多的注意力集中到了此题的评分方式，较多地研究solo能力层次评分标准，说明了该命题的指导思想没有影响或者没有深刻影响中学历史教学。2013年，本题为了解决难度系数问题，从形式看跟简洁，貌似考生均有话可说，但事实是某高考大省本题评分居然在2.0分以下，究其原因在于中学历史教学与命题者思维和高度的差异，学生所学与所考的差异，考生所答与标准答案的差异。显然，这样的试题也没有成功引导中学教学，中学界更多的模仿了图片对比的形式。2014年，全国I卷第41题以1960年中学历史教科书的抗日战争一课目录摘编切入，让学生根据自己的理解提出修改建议。此题立意高远，落点较低，命题者吸取了近年来地方卷的亮点，本题借鉴了广东卷和四川卷近两年来主观题的闪光点，将对学生历史学科素养的考查，融入到基本的历史意识中，体现了素养立意的风格。本题既可以从历史教科书编排的体例上切入，有可以从抗日战争的基本事实和评价切入，将历史素养和历史知识、情感态度价值观融为一体，深入浅出，基本实现了命题与教学的同步。2015年高考山东卷历史备考建议近几年试题通过对历史知识的考查引出对学生历史思维能力的考查。题目所涉及的历史知识，一般都属于课程知识，而非单纯的教材陈述性知识。它提倡灵活运用所学历史知识分析、解决历史问题，反对对教材知识的死记硬背。例如，第39题第(3)小题对英国废除奴隶贸易的原因的分析。虽然教材中没有对奴隶贸易废除的叙述，但该题并不超纲，它实质上是对工业革命发生、发展条件的考查，需要考生对历史知识迁移和灵活运用。对历史知识的迁移运用过程，就是考生进行思维活动的过程。英政府拟修订高考历史课程学生要读中国近代史据香港《文汇报》21日报道，英国政府计划修订高级程度会考历史科课程，在传统以欧洲史为中心的课程以外，加入非洲、伊斯兰世界、印度，以至成吉思汗西征及中国鸦片战争以来的近代史。英国当局称修订课程的目的是开阔学生视野，让他们不再受限于被称为希特勒与亨利的第二次世界大战和英国都铎王朝时代的历史。根据刚提出的修订建议，新课程包括公元550年至750年的伊斯兰崛起、1400年至1800年的非洲诸王国、成吉思汗、1839年至1989年的中国近代史及印度莫卧儿帝国。在新课程推行后，英国史占全科成绩比例将维持25%，但会加入首位英格兰国王阿尔弗雷德大帝的事迹，以及871年至1016年早期英格兰史。报道认为，新修订可能引起部分认为应加强英国历史教育的人的不满，不过英国皇家历史学会主席曼德勒认为，扩阔中学历史课程很重要，介绍非西方国家历史时，不应只侧重那些国家与西方的交流。