乡下孩子教学反思 乡下孩子课后反思.docx

乡下孩子教学反思乡下孩子课后反思在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。一、充分培养学生的动手、动脑能力现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗?”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。乡下孩子教学反思篇二《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。因为是第二课时的教学，一上课，我先开火车让学生认读生字，并提醒孩子“菜”、“皮”的写法，接着又读词语，在检查学生生字的掌握情况后，再进行接下来环节的教学。首先以图导入，出示了一张风景优美的乡下图片，让孩子们观看乡下美景。从而让孩子们感受到乡下孩子生活的旷野是如此美丽。“你最想和乡下孩子干什么?”这是我创设的问题情境，也是本课教学的一条主线。在这条主线的引领下，我开展了多维训练：量词的运用、语句的表达、丰富的想象、生活的牵引、情境的感受、思维的拓展，每一个环节都进行精心准备。课堂上有蝴蝶、小鱼的卡片，有真的树叶，这些情境的创设都能加深学生对课文的理解和感受。在量词教学上，我利用事先准备好的贴纸，边由孩子说边贴板书，“捉蝴蝶”、“含草叶”、“挖野菜”、“逮小鱼”，又引出文中几个量词“一只”、“一片”、“一篮”、“一串”，通过“找朋友”游戏，由学生贴在相应的词语前，体会量词的用法，这个环节设计生动有趣，学生动手记忆深刻。为了能让学生很好地理解了“能编织美丽的故事。”这句话。我激发学生想象：我拿出了精心剪好的蝴蝶，让孩子动手捉，激发了孩子的学习兴趣，再由学生想象自己捉到了一只什么样的蝴蝶，蝴蝶会变成什么?又会干什么?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。一连串的问题引导孩子不自觉地编起了一个个动人的故事，轻松解决课文“能编织美丽的故事”这一句的理解。本课教学，我还通过唱唱跳跳，自己动手吹草叶等多种方式，让孩子们参与到乡下孩子的生活中，由于这些铺垫工作做得到位，孩子们能体会到乡下孩子的能干、聪明，乡下孩子生活的幸福、快乐，对于有感情的朗读课文这一教学目标的达成就水到渠成了。朗读的感情比较到位。其次，让孩子进行语言模仿我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们虽然没有进入那个游戏劳动场里，但通过一张张图片，再加上老师所提供的句式，孩子们说的挺生动，句式训练得也挺不错。最后，我留了十二分钟的写字时间，低年级的教学重点始终应落实在识字写字上，在写字教学上，我的设计是有坡度的，主次分明，边扶边放让学生自己识记“坏”和“曲”，重点指导并范写“嘴”，充分发挥了孩子的主观性，字写得很不错。乡下孩子教学反思篇三《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。1、情景导入，激趣学习课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题