《桃花源记》优秀教案设计教学反思_1.docx

《桃花源记》优秀教案设计教学反思1.积累常用的文言词语;理解作者的写作意图。2.熟读并背诵全文;品味简洁而蕴含丰富的语言。3.正确看待作者的社会理想。【学习重点】：1.积累词语，背诵课文。2、了解作者笔下的理想社会，通过诵读的形式表现出来。【学习难点】：1理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。2.如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。【课前预习】：1、借助工具书和课下注释，给重点词语注音并解释。2、读课文，结合课下注释，初步疏通文章的大意。3、朗读课文，2—3遍。(朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。)4、默读课文，根据提示，完成下列问题。⑴渔人的行进路线：_____桃花源，_____桃花源，_____桃花源，_____桃花源。5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。《桃花源记》教案设计篇五一、导入新课课前播放陈思思的音乐视频《梦入桃花源》，老师导入新课：陈思思的一首《梦入桃花源》把我们带到如痴如醉的桃源梦境。在日常生活中，我们常把理想中安乐而环境幽美的地方称作世外桃源，这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢?让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧!(板书标题、作者)二、检查预习情况。请学生上讲台来介绍陶渊明哪位“小老师”了解陶渊明?请向“学生”介绍。之后要问他从哪里获取的知识。历史课本有对他的介绍;语文课本上夜学过他的诗《归园田居》，下面注解中有“陶渊明”一条;网上也有(有学生上网搜索到有关知识，请他拷贝下来向大家展示如下)。陶渊明(365─427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江市西南)人，着名诗人。陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代。他做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，躬耕僻野，过着俭朴的生活。三、初读课文1.教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。要求：①基本读准断句，注音语气节奏。②读完后结合课下注释理出难解的字词句。然后畅谈：桃源带给你怎样的"世外"感受?(引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。)四、检查自读，落实字词。1.请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节2.疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出。也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。重点字词如：异穷属悉咸延语寻古今异义词语如：鲜美交通妻子绝境无论不足五、加强诵读，教给方法。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是何世，②乃不知有汉。(3)无论魏晋﹍加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓。②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。六点拨讲解(1)以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文。(2)学法指导：要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错”不可望文生义。翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：“具答之，便要还家”具，详细;要通邀，邀请。(渔人)具答之，(桃源人)便要(渔人)还家译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。《桃花源记》教学反思《桃花源记》让我们感受到了桃花源的宁静祥和之美。千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。桃花源里人们那种鲜活的生命状态，简单而幸福的生命状态，一定让你羡慕不已，老师也有很多的感悟，在感受到这些简单而充满幸福的生命状态的时候，我们注意到，这些鲜活的生命状态只存在于陶渊明的“社会理想”中，或者说只是一种虚无缥缈的梦境。读着这些充满灵性的文字，我们隐隐感到作家的一种深深的忧虑之情。生活在当今社会的我们也有一种深深的忧虑之情。因为人性中最为本色美好的东西，最简单而朴素的向往已经随着时代的变动而悄悄流失。在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日渐憔悴的面容