高中语文必修2《故都的秋》教案.docx

高中语文必修2《故都的秋》教案人教版高中语文必修2《故都的秋》教案指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。教学目的：1、进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法；2、训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3、陶冶学生性情，提高审美能力。教学方法：自读-----讨论------评讲教学构思：以作者情感为线索结构全文教学重点：散文的“形”与“神”教学难点：散文的景与情教学媒体：计算机或幻灯机和录音机教学时数：一课时（40分钟）教学步骤及内容：导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？生：（沉默）师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？（从计算机中调出已准备的材料。如下：）佳句：北风吹故林，秋声不可听。——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》……名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声暝》……师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读题为依据，欣赏分析课文。（弹出自读题，如下：）完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：1、你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。2、在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。3、作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？4、故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。5、课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？6、纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？7、作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。第一部分师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是“慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习1吗？生（齐答）：“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。师（点头表示满意）（弹出板书，如下）①北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”总起向往：“想饱尝一尝”②南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“冷风”。而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。生戊：这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。师：这五位同学都画得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现。生（齐答）：形散而神不散。师：那么，同学们能回答练习7吗？生（参差不齐回答）：“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的`结合点是“清”、“静”、“悲凉”。师：同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同学能结合练习4说一下？生：作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样，就决定了作者会选什么样的景来抒什么样的情。师：很好。同学们可结合“预习提示”来体会。在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是——生（齐答）：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”师：（点头）（弹出板书，如下）记叙①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草“清”②秋槐蕊“静”③秋蝉“悲凉”④秋雨⑤秋枣议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能（深化）特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”第三部分师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒作者自己。他再