巧用多媒体优化课堂教学.docx

巧用多媒体优化课堂教学巧用多媒体优化课堂教学摘要]多媒体的普及为初中数学课迎来了崭新的春天，为数学开展新课提供了诸多的便利.但是，多媒体在数学课中并不是无所不能的，错误的利用同样会影响课堂教学质量.所以，对基于多媒体下的初中数学教学展开研究，分析如何借助多媒体优化数学课，这便成了我们所要探究的重点.关键词]初中数学；多媒体；方法；研究随着科学技术的日新月异，越来越多的先进技术开始涌入课堂，多媒体就是其中一项.目前，多媒体已经成为数学课堂的一部分，同时也成为数学教师开展教学的主要辅助工具之一.《新课改》中曾明确指出：大力推进科学技术在教学工作中的应用，提高科技与教学的完美整合，逐步实现教学方法、学习方法、师生互动的科学性变革，最终为课堂教学提供生动有趣、丰富多彩的学习环境和辅助.因此，我们可以看出多媒体技术在数学课中的实效性，它可以让初中生更加直观地感受知识、认知知识，并在多媒体影音、动态等功能的牵引下快速激发自身的学习热情，从而让课堂学习从被动转型为主动.因此，在开设初中数学课堂教学期间，我们有必要围绕多媒体展开系统的研究，分析其有效性，以此促进初中数学课的教学质量.直观呈现知识，增强课堂趣味现阶段，许多初中生在提到数学的时候都会瞬间色变，这是因为大部分初中生在数学知识掌握能力方面都存在问题.而导致这个问题出现的主要原因有两点：一是初中生对数学学习兴趣缺失；二是数学难度较大，且大部分初中生的学习方法有误.笔者认为，数学逻辑性、抽象性都很强，虽然有些基础知识可以被学生掌握，但是从解题和综合练习的角度来看，却有更多的学生疲于应对.久而久之，越来越多的学生开始厌恶数学，并失去学习数学的信心.针对这个问题，如果可以在数学课中合理导入多媒体这项资源，将知识直观地呈现在学生的面前，不但可以增强学习的趣味性，而且还能促进课堂质量，提高学生的理解和认知.1.课件展示，趣味新课导入在初中数学课中，新课导入是一个非常重要的阶段，学生能否在这个阶段对知识有所把握，将会直接影响他们之后的学习.所以，在新课导入阶段，我们可以合理地使用多媒体进行辅助，由此增强新课导入的有效性和趣味性.以苏教版初中数学《探索直线平行的条件》为例：已知这节课的教学目标是帮助学生了解直线平行的条件，可以利用这个理论解决生活中的一些简单问题，促进学生空间概念的形成，提高学生的推理能力.导入新课期间首先为学生出示教学课件，课件中包含几组图片，分别是铁轨、磁悬浮列车的天线等，然后要求学生思考：图中的两条铁轨之间，还有磁悬浮列车的两条天线之间是否会相聚在一起？为什么？由此让学生对平行这个问题产生初步的印象.当学生简单地回答了问题后，再给他们出示平行线的相关图形，也既是在课件中安插不同的几组直线的不同位置关系.之后，要求学生分析以下哪些直线是平行的关系，并简单陈述原因.由于学生在课前已经对课程有了预习，所以这个问题并没有难倒他们，他们很快给出了解答.在整个教学的过程中，学生一直被多媒体展示出的图片内容所吸引，哪怕之前不喜欢学习数学的学生，依然积极参与其中.由此可见，利用多媒体开展新课，这是促进学生学习积极性和参与积极性的有效手段之一.2.问题引导，丰富新课趣味多媒体固然有效，但并不是展示了多媒体的功能就可以达成课堂实效，同时教师还要做出系统的点拨和指导，方可达成理想中的教学效果.因此，在利用多媒体直观呈现知识的同时，我们也要利用合理的问题促进学生思考，由此增强他们对基础知识的理解和认知.同样以《探索直线平行的条件》为例：首先笔者为学生出示了一个图片（如图1），然后提出思考性的问题：图片是老师想制作的一个挂衣架的效果图，老师想用同位角相等，两直线平行的知识说明每两条线是平行的，可是又找不到同位角，上面只有内错角，能否用它来说明两直线平行呢？这个问题的开放性较强，需要学生动用所有学过的相关知识予以解答.因此，他们在探究的过程中遇到了一定的问题.而针对这个情况，笔者鼓励学生利用合作式学习的方法一同探究，由此提升了整体的探究效率，最后总结出了答案.那么，学生的回答是否准确呢？为了验证学生的说法，我们可以利用多媒体模拟出探究情境，然后通过画线段、测量的方式展开验证.期间，整个验证过程都是在多媒体中完成的，即节省了课堂时间，也简化了知识的烦琐性.总的来说，利用多媒体展示知识的目的是帮助学生快速构建对知识的印象，但是若想让学生扎实掌握知识，还需要一些技巧的辅助.比如上述问题，学生通过探究不但可以增强自身的探究热情，而且还能避免他们在以后的学习、解题中遇到类似问题时走弯路.3.实现化繁为简，促进学生理解数学具有很强的抽象性、概念性、复杂性和逻辑性的特点，在学的过程中往往会给初中生带来极大的困难.有时，有些知识明明换个角度思考就可以把握它的规律，但是受到定式思维的影响，很多学生都无法及时把握要领，以至于