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高职学生创新能力培养及评价体系论文摘要：高职学生是富有创新潜力的群体，在大力推进“大众创业，万众创新”的时代背景下，高职院校的创新教育进入了全面推进的阶段。本文重点研究了高职院校模块化创新活动体系的构建，在此基础上，研究如何进一步营造创新氛围的育人文化，以及科学、合理地构建学生创新能力评价体系。关键词：高职；创新能力；模块；平台；评价联合国教科文组织曾在《学习：内在的财富》的专题报告中指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”。由此可见，创新人才的培养业已成为全球教育人才培养的大趋势。2015年，国务院在《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中指出，经济发展进入新常态，需要从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。不断增强创业创新意识，使创业创新成为全社会共同的价值追求和行为习惯。《高等职业教育创新发展行动（2015—2018年）》提出，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程；探索将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习；为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划。《中国制造2025》是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，它也指出，我国经济发展进入新常态，我国制造业转型升级、创新发展迎来重大机遇。近年来，笔者所在学院作为一所具有机电特色，以服务现代制造业为主的高职院校，高度重视开展创新素质教育，依托各类知识创新和科技创新活动，逐步搭建创新平台，从而培养学生的'创新精神和创新能力。本文笔者从“我们做了什么”和“我们还能做什么”两个方面出发，对高职院校学生创新能力培养进行了初步的探讨。一、构建强化能力的模块化创新活动体系目前，笔者所在学院创新素质教育主要依托二课堂和创新竞赛两个模块实施，在学生创新意识、创新思维与创新能力的培养上已富有一定的成效。二课堂模块主要包括：科技创新型社团、“双休日工程”培训、学生创新创业项目和社会实践（如图1所示）。我校共创立学生社团近百个，其中科技创新型社团占40%，大批学生通过社团活动提高了自身的创新意识，其中的优秀学生更是收获了创新技能竞赛获奖的硕果。自2005年开始，学院在全国率先设立“双休日工程”培训，这一课外培训模式开展至今，已有13年。教师利用课余时间引导学生参与积极科研项目，充分发挥学生的创造性，提高学生的综合素质。2009年—2018年期间，学校资助科技创新型社团组织近600余个学生创新项目，对每个创新研究项目资助额度为2000元—4000元，极大地激发了学生自主创新的积极性。每年的暑假，学院积极鼓励学生赴企业开展社会实践，并给予相应的学分。与此同时，学院在组织、资金和场所等方面也为学生参加创新竞赛创造了良好的条件。在创新竞赛模块方面，学校有技能节活动、学生自主创新案例竞赛、省级技能竞赛和国家级技能大赛等一系列的比赛。从普及性竞赛到选拔性的各类竞赛，每年吸引了3000余名学生参与，做到了以赛促学，以赛促练，提高了学生的实践动手水平和创新能力。二、进一步营造创新氛围的育人文化如上所述，学院多年来一直致力于在二课堂中融入创新教育的理念，形成“二课堂”和“创新竞赛”两个模块，并以丰富的教育形式拓展学生的创新能力。近年来，高职教育更为重视产学研合作、协同创新、创新创业导师制等，笔者认为，以此为契机，可以将高职学生的创新教育，通过进一步营造创新氛围的育人文化引向深入。高职院校要培养创新型的技术技能人才，首先需要有一批具有创新意识和创新能力的专业教师，在创新教育的过程中，他们从单一的知识的传授者转变为学生学业和科技创新活动的双重导师。从学校层面来看，需要通过资金投入、软硬件的建设、科学灵活的考核和激励机制，以教师科研项目、技术研究所、大师工作室等作为载体，为教师提供平台，在这一基础上，让其引导学生进行科技的创新，满足学生的兴趣，从而激发学生的独立思考能力和创新意识（如图2所示）。三、科学构建学生创新能力评价体系学生创新能力评价体系的构建可以客观评价高职院校的教育质量，具有重要的检验和导向作用。它有利于学校对学生创新能力的考察，进一步明确教育的方向和定位，也有利于学生对自己的创新能力有一个正确的自我认知，有针对性地调整自身的发展方向，提高创新能力，最终实现全面的发展。结合国内外的研究状况，笔者认为可以从创新学习能力、创新知识基础、创新技能以及师资创新能力等四个方面出发，构建学生创新能力评价体系的一级指标，同时在一级指标的基础上建立二级指标，确定权重系数，构建因子分析模型，初步形成高职学生创新能力评价体系（如图3所示）。综上所述，目前高职院校基本形成了较为完善的学生创新能力培养的活动平台和体系，但是在创新氛围的校园文化的营造和学生创新能力评价体系构建方面还需作进一步的探索。参考文