重力势能教学设计_2.docx

重力势能教学设计重力势能教学设计7篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的重力势能教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。重力势能教学设计1一、教学目标1．理解的概念：(1)知道什么是重力势能，强调“势”的含义。(2)通过做功与能量关系，得到重力势能公式ep＝mgh，知道在国际单位制中，势能的单位是焦耳(j)；势能是标量。(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性。2．掌握重力做功特点及重力做功与重力势能变化的关系，应用其解决相关问题。3．知道弹性势能及其相关因素。二、重点、难点分析1．本节重点是重力势能的表达，重力做功与重力势能变化的关系。2．对于势能这种潜在做功能力的理解：一旦做了功，势能就发挥出来而减少了。3．要强调重力做功与重力势能变化的相反量的关系，这在初学时很容易发生错误，所以应作为难点强调。三、教具投影仪及幻灯片(主要用于把课上要举的例题和图打出，节约时间和黑板空间)。四、主要教学过程(一)引入新课我们已知道运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量？我们又是如何知道它是否具有能量的呢？根据学生的回答引出新课内容。(二)教学过程设计1．重力势能利用刚才学生举的例子说明，被举高的重物一旦下落就可以做功，表明处于一定高度的重物“储存”着一种能量，这就是重力势能，即：重力势能是由于物体处于一定高度而具有的能量。从重力势能的.含义可以看出，它与物体的重力和高度有关，到底是什么关系呢？2．重力势能公式功是能量变化的量度，重力势能的变化也可用做功表示出来。例如，用一外力把一质量为m的物体匀速举高h，由于是匀速上升，物体的动能不变，外力举高物体做的功w＝mgh全部用于增加物体的重力势能。而此过程中克服重力做功亦为mgh，也就是克服重力做了多少功，就获得了多少重力势能。用ep表示势能，则处于高度h处的物体的重力势能为：ep＝mgh即重力势能等于物体重力与高度的乘积。从势能公式的指导可以看出，它与功一样，在国际单位制中的单位也是焦耳(j)，而且也是标量。它是由物体所处的位置状态决定的，所以与动能一样是状态量。重力势能教学设计2【学习目标】(一)知识与技能1.理解重力势能的定义及定义式。2.知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含义。3.理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。4.培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。(二)过程与方法1.在探究过程中渗透科学的研究方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。(三)情感、态度与价值观1.从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的.成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。2.通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。3.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。【学习起点】1.高一学生认识事物的特点是开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段重点是定量的学习重力势能。3.学生已学习了功的概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。二、教学重点、难点1.本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。2.本节课难点是如何探究重力势能的概念。三、教学方法探究法，实验观察法，控制变量法，演绎推理法，讲授讨论，分析归纳法。四、教学教具铁球和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学课件，视频展示台。五、教学过程(一)创设情境、激趣导入投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米/秒，爆炸力相当于20xx万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。(请同学们自己举些例子)过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。这幅图片说的是20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。(请同学们自己举些例子)由以上资料可知，重力势能与我们的生活有