例谈政治课堂教学情境的创设.docx

例谈政治课堂教学情境的创设例谈政治课堂教学情境的创设例谈政治课堂教学情境的创设文/袁德成摘要：在政治课堂教学中，通过创设各种不同的情境，提高学生各方面能力。关键词：政治课堂；情境；能力教学情境的创设直接关系到课堂教学氛围，关系到学生学习主体地位，直接影响教学效果。因此，我们要高度重视情境教学法在政治课堂教学中的运用，创设出良好适宜的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的主体意识和实践能力，主动适应新课程改革要求，构建有生气、互动、高效的课堂。一、创设问题情境，激发学生探究欲望新课程大力倡导研究性学习方式，鼓励学生自主学习、独立思考、合作探究。创设问题情境是推进探究式教学的重要途径，能够有效地引导学生进行积极思考、主动探究，促进学生大胆质疑，自主发展。教学中，教师创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生分析、探究、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生的好奇之火。学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。教师上课不仅要有"问题意识",更要有"优质的问题意识",要对教材、对情景材料、对学生、对设问的切口等做深入研究，才能提出有一定深度、思维度的问题，值得学生花时间合作、讨论、探究。例如，在讲授《对外开放》时，可以创设这样的问题情境：首先展示邓小平画像、中非合作论坛、中国入世、习近平主席外访等图片。然后提出问题：中国与非洲发展战略伙伴关系是不是西方人所说的新殖民主义？是我国利用了外资还是被外资利用了？跨国公司的全球扩张给中国企业怎样的启示？中国应如何趋全球化之利，避全球化之弊？如果你是某企业的CEO将如何抓住全球化的机遇？在讲述"体味文化"时，教师首先展示丰富多彩的文化生活资料，然后适时设问："你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目？""你怎样对舞台艺术归类？""有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同？"诸如此类问题，学生可以结合自身的生活实际，做出回答，从而更深刻地感受文化的魅力。良好适宜的情境问题的创设，让学生在问题情境中学会思考，真正让大脑转起来，不仅丰富了学生的情感体验，而且激发了学生的求知欲和探究欲，增强了学生学习的主动性。二、创设活动情境，提高学生实践能力学生是学习主体，要想让学生积极主动地参与课堂教学，真正动起来，必须在教学中给学生创设自由活动的空间，让学生展示自我，张扬个性，自主发挥。学生通过参与活动，获得体验和感知，主动学习思考探究，才能增强综合实践能力和创新精神。在教学中可以通过小品、情景剧表演、角色模拟、辩论等形式呈现。在教学"民主决策"时，可以创设这样一个活动情境：某社区居民提出建议，要求在原规划为绿地的地方修建运动场。对此，政府决定举行听证会，收集有关信息，以便做出决策。(www.fwsir.com)如果你作为政府官员主持这场听证会，你准备邀请哪些人士参加这次听证会并陈述理由。学生通过参与讨论，不仅了解了我国公民政治参与方式，还了解了我们政府了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的决策机制，感受到我们国家推进决策科学化、民主化的重要意义。在讲述"文化塑造人生"时，全班同学合唱"团结就是力量",让他们亲身感受歌曲这种文化形式所带来的精神力量和感染力，从而激发学生的学习兴趣。在讲述"如何正确对待传统文化"时，适时提出问题：春节放鞭炮等传统习俗在现实生活中是财富还是包袱？学生做出了不同回答，教师以小组为单位，组织辩论，评选"最佳口才奖".在教学"依法维护劳动者权益"时，创设模拟法庭情境，让学生模拟扮演法官、企业主、打工者等角色，通过法官调解判决劳资纠纷案例，引导学生明辨是非，充分认识到当自己的权利受到侵犯时，拿起法律武器，通过法律途径，而不是采取过激的非法手段维护劳动者自己的合法权益。让学生在教学情境中参与体验，感悟并引发心灵震撼，增强了学生的实践能力。三、创设生活情境，注重理论联系实际杜威提出"教育即生活".新课程标准要求从学生现有的知识和经验出发，让学生通过自主合作探究学习，形成知识结论，并内化为情感、态度与价值观。生活化是政治课程教学改革重要价值取向，也是教学情境创设的基本原则。教学中要大力创设学生最熟悉、新鲜的、真实的、最关心的生活化情境。教学情境创设只有贴近生活、贴近社会、贴近学生实际，才有吸引力、感染力、实效性。要学会精选社会生活热点材料，善于把生活热点材料转换成课堂教学资源，把生活主题材料和课堂教学结合起来。例如，教学"发展生产、满足消费"时，可以创设以下情境：（1）大家知道，近年来我国房地产产业蓬勃发展，我们潢川县也不例外。纵观近十多年来，潢川县城发生了翻天覆地的变化。请根据自己所见所闻，回答问题，你家居住的房屋是否发生了变化？最近十多年里，我们县人民群众的住房变化从砖瓦房、小楼房到商品房、高档住宅小区说明了什么？