以通信工程专业为例对卓越工程师培养探讨论文.docx

以通信工程专业为例对卓越工程师培养探讨论文以通信工程专业为例对卓越工程师培养探讨论文摘要：针对地方本科高校向应用型转型的趋势,分析当前地方普通本科高校通信工程专业卓越工程师培养存在的问题。从人才培养方案修订、培养模式创新以及师资队伍建设三个方面阐述东莞理工学院通信工程专业卓越工程师的培养模式。关键词：卓越工程师;通信工程;创新能力;工程实践能力;通信工程专业是发展迅速并且极具活力的一个领域。数字通信、光纤通信以及网络通信使得人们信息的获取和传递变得极为便利[1]。而最近我国科学家潘建伟院士取得“里程碑”式成就的量子通信技术,已经成为全球发达国家科研竞赛的热点。通信技术日新月异的发展,使得我国对通信专业人才需求巨大,与此同时,毕业生想找到一份理想的工作却变得极具挑战。因为一个有竞争力的专业人才不仅仅需要吃苦耐劳、坚持不懈的优良品质,还需要过硬的专业技术、业务相关的人文及社会科学知识,更需要了解专业发展趋势,具备国际视野和较强的创新能力[2-3]。高校人才培养与社会需求脱节使得我国通信行业高素质应用型、创新型人才严重短缺。为了解决这一矛盾,东莞理工学院积极响应教育部提出的“卓越工程师计划”,率先提出“培养高素质应用型创新人才”的办学目标,以社会需求为导向,以工程技术为背景,以产教融合为抓手,培养适应现代产业发展需求,勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才。1“卓越计划”存在的问题国内以卓越工程师为培养目标的“卓越计划”已经开展多年,但是毕业生社会认可度普遍不高,说明“卓越计划”在实施过程中存在一定的问题,主要表现在:一是培养方案的制定闭门造车。大部分普通本科院校专业培养方案的制定就是专业负责人参考双一流高校的培养方案依葫芦画瓢,忽视本校生源、办学条件、办学目标与参考院校的差异[4-5];没有征求来自工业界、教师、校友、学生以及家长的意见,导致培养的毕业生与社会需求严重脱节。二是教学理念陈旧,培养方式单一。上课就是简单的教师满堂灌,学生被动学,教案就是幻灯片,考核就是期末一张考卷论英雄,平时成绩给分随意,依据不足。所有的学生流水式培养,没有考虑学生的个体差异。三是实践教学质量低下。课内实验常年不变,实验设备老化得不到更新,实验多为验证性实验,学生连接相应实验模块,观测相应测试点信号,验证课程原理[6-7]。校外实习大都为参观式实习,效果甚微;过程缺乏管理,实习质量得不到保障。毕业设计出题与选题较为混乱,跨专业指导现象普遍存在。毕业设计指导不足,一个老师指导的学生人数过多,设计作品或论文质量较低。2电子工程与智能化学院“卓越计划”实践模式东莞理工学院电子工程与智能化学院面向2015、2016届入学成绩优异的同学组织选拔面试,组建通信工程卓越班,实施通信工程专业卓越工程师培养工作。通信工程卓越班以培养基础扎实、知识面宽、工程实践能力强、具有一定创新意识和较强的自主学习能力、具备国际化视野和现代工程师素质的高级应用型通信人才为目标,使毕业生能胜任通信工程及相关领域产品设计与制造、应用开发、运行管理等方面工作。卓越工程师培养计划具有三个显著特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。东莞理工学院通信工程系在以下几个方面进行改革以达成培养目标。2.1集思广益,修订人才培养方案首先,学院组织校内教师先后走访了东莞市经信局、科技局、统计局等部门,松山湖、南城、莞城、长安、虎门等镇街,北京大学东莞光电研究院、华中科技大学东莞工程技术研究院、中科院深圳先进技术研究院、中山大学、香港公开大学等高校研究机构,华为、中兴通讯、OPPO、VIVO、东莞移动、东莞电信、东莞联通等通信相关企业进行深入调研,了解行业发展动向,对人才的社会需求,形成一份人才需求调研报告。然后,召开通信工程系教师会议并邀请学生代表与企业代表参加,共同确定培养目标,将培养目标细化为对毕业生核心能力的具体要求。人才培养方案注重知识、能力、素质协调发展,强调以实际工程为背景,以工程技术为主线,遵循构思、设计、实施、运行的教育培养规律,优化调整人才培养的理论和实践教学体系并形成一份人才培养方案初稿。其次,邀请华南理工大学、北大东莞光电研究院、三峡大学等高校或科研院所专家学者以及中兴通信、华为、东莞华贝电子科技有限公司等业内知名公司资深从业人员参与培养方案论证研讨会。最后,集思广益,修订完善形成培养方案的终稿。对培养方案的调整如下:1)理论教学。根据知识能力要求对课程进行整合,按专业方向设置课程群模块,突出课程之间的相互联系和相互支撑,构建了由“课内教学+素质拓展+辅修+创新创业能力培养”组成的人才培养理论教学体系,形成了适合地方经济发展需要的、突出工程实践能力以及创新能力的、具有鲜明专业特色的核心课程群[8-