《我心归去》优秀教学案例.docx

《我心归去》优秀教学案例《我心归去》优秀教学案例[教学说明]《我心归去》是苏教版新教材必修一的第三专题“月是故乡明”中第二板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，是当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇，总题是《访法散记》。文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏赏语言的基础上，感悟哲理、理解故乡的新内涵，是把握本文的关键之处。《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题的材料相比要，有明显的变化。从“漂泊的旅人”这一板块开始，这一部分的学习材料在铺排上除了有文本，还增设了“对话栏”。“对话栏”是让学生写下他们阅读文章时细微感受，写下他们的评点。评点是文本研习的方法之一。评点式研习常常可以诠释文本的疑难，勾勒行文的脉络;对文本的主旨进行开掘，探幽发微;勾勒文眼，画龙点睛，凸现精华。从阅读的本质上看，评点是对话，是交流是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与似想中的文本的其他读者的交流。评点过程中文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。所以我准备在本文的教学中指导学生评点，引导学生关注文本，鼓励学生读出自我，并为他们营造表达他们的阅读体验的和谐的氛围，使他们敢于表达自己。[教学准备]1、课前指导学生评点文本考虑到这是第一次尝试运用这种方法，学生不一定会宏观地全面分析和评价语言，所以在课前布置时，我只要大家从一字一句入手，写下自己的思考和心得，写下自己的疑问。另外，为了帮助他们更好地理解文本，我为他们准备了一些材料(见附录)。2、了解学情，阅读评点阅读学生的评点，我很惊讶。惊讶于学生对文本的再创造，有的学生用自己的生活感悟准确而真切地阐释作家的体验;惊讶于学生的敏锐，他们不仅能把握一些关键的细节，而且能提出有思考深度的问题。学生提出的疑问集中这几个方面：一、文中多处有对比，似乎将故乡写得远不如他乡，为何这样写?这似乎也不同于其他作家笔下的故乡——一般作家笔下的故乡都挺美的;二、怎么理解“血沃之地将真正长出金穗和赶车谣”?三、怎么理解“故乡意味着我们的付出------它与出生地不是一回事”?3、课堂学习的构想整堂课的学习，我想以学生在评点中的一些困惑为抓手，让学生交流他们的评点，在交流过程中又能继续丰富他们的评点，继而深化他们的思考。[教学过程]一、导入新课“在中国人心中，永远解不开的是‘乡土情结’，在文学、艺术家那里，说不尽的是故乡，李在文人墨客笔下，故乡是一首优美的诗，故乡是天籁之音，故乡总是最美的。”(摘自学生的评点)说得真好!在作家笔下，故乡的美是异乡无法比拟的，我们来读读沈从文的湘西，老舍的北平(见幻灯)：若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。----沈从文《边城》墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀!至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀!哼，美国的橘子包着纸;遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀!----------老舍《忆北平》沈从文的湘西纯洁宁静，老舍的北平纯朴可爱，在绝大多数作家笔下，故乡总是风景如画，诗意盎然，人与自然和和谐相处，美得无与伦比。那么韩少功笔下的故乡是不是也诗情画意?生齐声道“不是”。二、关于韩少功的故乡师：那么请大家找出相关的词句。生1：第6段中“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大