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环境心理学下的学习空间室内设计探讨性论文摘要：学习空间通常指进行学习活动的室内外环境，主要包括社会空间，如图书馆、展览馆等，还有校园中的教室、实验室等。学习空间的构建是实现教学变革的基础，在科技发展为重点目标的21世纪，学习空间设计应更趋于多元，传统封闭的教室环境气氛枯燥，缺乏对学生个性的关怀。环境心理学研究了人们对环境特征和要素的体验，其研究的课题都来源于实际问题，该文主要结合环境心理学理论中的个人空间与领域感等方面通过分析环境对学习行为的影响，找出对学习具有正面影响的环境属性，提出提高学习效率、综合各种教学方法的学习空间的设计原则和设计策略。关键词：环境心理学;学习空间;人性化设计引言目前国内经济基本结束高速增长模式进入了平稳期，教学条件日益完善，学习空间的室内设计已趋成熟稳定的阶段，但在细节上仍然不能充分满足学习方式的变革和学生个体的人性化需要，而且目前国内学校的教室普遍环境朴素，设施不够完善。在满足教学基本功能的基础上，符合人性化的设计更能为广大师生接受和欣赏，室内空间作为人所处的环境，给予人的影响是多元化的，因此研究环境心理学理论，通过合理营造公共空间，改善学习环境具有重要意义。一、学习空间概述学习空间主要包括三种：正式空间、非正式空间和虚拟空间。正式空间是学习空间的主体，是进行学习实践的主要环境，包括教室、自习室和实验室。学习空间要满足大量师生的教学要求，其主体是各种类型的教室，主要分为授课教室和专业教室。在专业教室中，学生们不仅能听取老师的讲解，还能进行设计构思、模型制作和探讨交流，专业教室具备工作室的性质。学校建筑需在满足最小空间需求的基础上，结合环境心理学理论和室内设计手法创建符合学生心理需求和提升学习效率的学习空间。二、学习空间设计原则（一）多种教育方式相结合随着信息技术的发展，学生学习的环境已经从完全的教学空间发展为被教育和主动学习相结合的学习空间。新的学习空间构建应该以教学改革为依据进行。社会性学习理念提出，学习活动是和主体与其他学习者的交流，这要求新的学习空间要在对教学信息进行呈现的同时，实现信息的即时分享，从原有的独自学习向独自学习论与协作讨论相结合发展，将所有的学习活动视为一个连续的整体，体现出空间的开放性和连续性，而不仅是在一个封闭的环境中接受教师的教学。（二）符合学生心理行为模式学习任务需要长时间注意力集中，在自习时还需要长时间伏案，学生难免会感到疲劳和枯燥。长时间高强度的学习会对他们的身心造成消极影响，学习效率也会因此降低。传统的学习空间布置强调秩序，营造出一种严肃的氛围，为了尽量保证学生学习时更加舒适和放松，我们要结合环境心理学中对空间体验的要素来提升学生的学习体验。（三）提升学习效率环境心理学研究人与环境的关系，室内环境对人的行为影响是我们设计时考虑的出发点。在传统的教学空间中，学生作为知识信息的接收者，要尽量消除来自外界环境和周围人的影响。在教室作为自修室使用时，个人学习自发的创造性行为可能会缺乏方向，因此可以从环境中给予一定引导。三、结合环境心理学的学习空间构建（一）唤醒理论对自习室学习空间设计的意义结合本文提出的多种教学方式相结合的设计原则，高校除授课教室应设计单独为自习所用的学习空间，与以往封闭的教室不同，自主学习的空间应该更加开放，并添加更多的设计元素。环境心理学中的唤醒理论描述的是人的兴奋状态，行为上表现为情绪的变化和体力活动的增加。当人的行为不自由时，会产生消极情绪，并试图重新建立对环境的控制。因此传统学习空间呆板的布局会让学生陷入被迫学习的心理状态，结合环境心理学理论构建的学习空间应在空间布局上更加灵活。伯莱恩认为，能唤起注意，又能引起人们兴趣的环境刺激才能引发人们去探索，环境的复杂程度增加，更能引发人们探索的兴趣，但如果达到一定的复杂水平，人们对环境的偏爱反而会降低。另外，学习活动需要集中注意力，如果周边环境过于复杂，也会对个人学习产生消极影响，在环境心理学中，特定的环境因素能让人们获得良好的体验，实验表明自然或与自然相关的景物更加有利于一个人从压力和疲劳中恢复，一个人从情感上认为自己与自然是有联系的，就能从整个环境中受益。一些自然特征，比如绿色的植物能让人们更容易将当前的任务归结自愿的行动，很多高校的校园绿化充分，在自习室的设计中可以扩大外窗，增加与外界景观的联系，从而提高学生的学习意愿和活力水平，另外也可以在教室后排摆放一些宜于养殖的观赏植物来增添自然元素。使用淡绿色进行室内装饰，也能让学生获得与自然相关的联想，如淡绿色的墙裙，但高度不宜过高，要在视线高度以下，以600mm-720mm为宜。室内踢脚线、转角处的细节装饰可以使用绿色的塑料线条，结合了经济和美观。（二）个人空间与人际距离对教室学习空间设计的影响环境心理学中的空间关系学着重研究人使用空间的方式，其中个人空