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浅谈学校素质教育论文摘要：《中国教育改革和发展纲要》明确指出学校教育要从单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，学校体育是教育的重要组成部分，为了适应素质教育，对学校体育提出了新的目标和任务：即要给学生传授体育知识，掌握体育技术，提高运动技能，又要对学生进行体育健康的教育，使学生形成终身体育的习惯。关键词：素质教育快乐体育个性一、前言素质教育概念的提出，在我国已有近10年的历史。素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有更充分的发展。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、风靡一时素质、生理素质、审美素质、劳动素质、技能素质、能力素质、交往素质、外在素质等体系。其中身体素质是素质教育体系的基础。学校体育在素质教育中，具有特殊的、不可替代的作用，为了适应素质教育的目的任务，对学校体育提出了新的要求。二、要求改进现有的中学体育教材体系我们培养的人才是社会主义现代化的建设者和接班人，中学体育教育的改革，要符合社会主义市场经济和社会发展的需要，这是我们的方向。我们在依据国家体育教学大纲的统一性和灵活性原则的前提下，对教材中一些细节和内容进行探索改革，以提高体育教育的质量适合全面素质教育的需要。1、增大中学体育健康教育的比例。素质教育是全面育人的教育，所以要加强中学生健康教育，使青少年学生进一步掌握用脑卫生，懂得心理卫生，促进健康的心理状态和健全的人格的形成，为智力的充分发挥和机能的发展奠定基础。健康教育的.根本目标是促进学生的生长、发育，增进健康抵御疾病，延长寿命，更重要的是让学生树立健康的观念和意识，选择健康的生活方式，养成健康的行为习惯，防止和纠正不良习惯，如不吸烟、不西酗酒，多运动，注意心理卫生，讲究道德健康等。在体育成绩的评定时，适当加入体质健康和身体形态的分值比例，如：身高、体重、台阶测试等生理指标。2、适当减少教材中太深、太难的竞技运动技术部分。增加有趣的民族传统运动项目或游戏，因为太难、太深的竞技运动技术，不利于培养学生的体育兴趣，也不利于增强学生的体质。我们要改的，不是要把竞技运动项目从体育教材中排挤出去，也不是排挤学校中的竞技运动，而是要改去教材中过于强化的竞技运动技术，要按照素质教育的要求，根据学生的体质、技术水平和可接受能力，经过实战探索，逐步建立完善身心素质教育的体育教材体系。一是简化教材的技术结构，包括简化规则、裁判和简化活动形式，例如“篮球比赛采用三人比赛适当降低篮圈的高度，增大篮圈的半径，使学生体会扣篮成功的喜悦；排球比赛把三次传球增加到四次五次等等都会大大地提高学生的兴趣；二是在大纲规定的选用教材范围内，选择学生喜爱的运动项目进行教学，如适当增加各种球类的运动和健美操、体育舞蹈等的内容，使娱乐性、技术性和趣味性有机地结合，激发学生参与的兴趣。三、要求改变体育教学模式。传统的教学模式多以引用前苏联的军体式的教学模式，严谨有余，活泼不足，严谨得有些过“度”，过分强调“统一”，学生缺乏主动，课堂缺乏生机，不利于学生个体的发展，不利于创造性思维的发展，应建立中学快乐体育的教学模式，使学生在乐中达到健体、育心，发展个性，使学校体育的工作充满生机，体现出学校体育的锻炼实效性、内容的全面性、功能的多样性、兴趣的广泛性、个性的随意性和活动的可选择性，从而调动了学生练习的积极性、创造力，促进学生的全面发展。快乐体育教学的实质就是为学生提供练习的乐趣，重视学生主体的满足感、成功感，通过教师的教学设计，激发学生主动、自发学习，达到练中有乐，乐中有趣，趣中有练，练而有成，培养体育兴趣和终身体育的习惯。四、素质教育对体育教师提出了新的要求。一方面教育观念的更新，要改变应考教育的观念，具体来讲，要从为升学服务，为比服务转变为提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，只有运动尖子才是人才转变为指导全体学生各自成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基本素质，发展水平为标准的观念。另一方面要求体育教师的知识结构和教学的方法不断更新。为适应素质教育的发展，必须通过继续教育提高自己终身学习的意识，不断开拓扩大知识面，提高综合知识的能力。例如了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来提示认识学生素质发展的规律性，提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力、计算机一般知识和操作技能，来提高教育改革创新的能力，以适应素质教育的要求。