小学语文第5册第三单元课件设计.docx

小学语文第5册第三单元课件设计电脑棋手设计思路：[《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。]教学目标：1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。重难点分析：教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。]教学难点：理解课文中出现的成语。课前准备：多媒体教学过程：第1课时：一、激趣导入（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。（二）板题，读题。（三）据题质疑。1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）电脑棋手怎样下棋？（2）他的棋艺高不高？]二、初读课文，整体感知1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。2、四人小组互帮互学生字词。3、（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。4、识记字形。形近字比较：棋（）技（）礼（）期（）枝（）扎（）答（）予（）度（）搭（）矛（）渡（）]5、指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？三、按要求读课文，理解成语1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。2．同桌交流所画出的成语。3．（展示第五屏）多种形式检查成语读音。4．联系上下文理解成语意思。彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。[电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对的内容的理解。]望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。毫不谦让：一点都不礼让。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。无可奈何：不得已，没办法。犹豫不决：拿不定主意。山穷水尽：比喻陷入绝境。四、解读据题质疑的问题快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。2．四人一小组交流看法，相互补充。3．小组汇报。4．师生评议，梳理答案。第2课时一、复习导入（一）多形式复习会认、会写字。（二）小组轮读本课出现的成语。二、精读课文，理解感悟（一）学习第1—8自然段。1．（展示第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）4．男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。（二）学习第9—12自然段。1．（展示第七屏）分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。（2）四人一小组讨论交流，取长补短。（3）小组汇报，师生互评，不断完善。（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。2．（展示第八屏）出示第12自然段。（1）齐读。（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋”来取胜？①自己思考，寻找答案。②同桌探究。③四人小组交流看法。（3）深入探究：“我