教学设计_32.docx

教学设计教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计1一、导课，板书课题1、导课要灵活、迅速。2、课题中有生字，引导读写。导课：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习一首描写春天的古诗----《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍。）3、学习写生字：咏（用口吟诵）注意撇捺要写得伸展。4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。二、指导识写字1、识词：有意识地分类出示，适当关注难读句子2、识字：分类出示生字，特别关注难记、易出错、读不准的字及多音字。其间用好课本生字条。3、指导写字：运用“五步写字法”，引导学生经历观察、总结，示范，评价，再练，再评价的过程。1、拟出示词语（有意识地分类）：歌咏碧玉妆扮裁剪剪刀海滨紫色丝绦泗水细叶光景万紫千红2、难读句子：胜日寻芳泗水滨3、特别关注的生字：裁：裁是平舌音，换一换部首可以变成什么字？泗滨：都与河水有关。咏：与口有关，故口字旁。4、以点带面分组指导写字，渗透写字规律（把相同结构或相同部件的字归为一组指导）：裁：第九笔是点，戈钩要写得伸展，有戈钩的字斜钩要写得伸展而有力。三、整体感知（1）带着问题读课文。（浏览或朗读）（2）回答，引导感悟方法（方法举例见基本模式）（3）有意识地引导做课堂笔记：在段末画符号，记录关键词等。1、整体感知问题：古诗描写了什么？对照注释说一说古诗的`意思。2、拟渗透的概括课文主要内容的方法结合注释来理解古诗。3、拟引导学生做笔记内容：给古诗断句。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。四、问题质疑，细读批注1、自主探究：结合问题默读，圈画批注。2、生生交流：在小组内或小对子之间交流、碰撞。1、重点段：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。2、抓住重点段、重点内容提出的有价值的问题：第一句是运用了什么样的修辞方法，有什么好处？五、合作探究，指导方法1、抓重点引导学生集体交流：交流中，抓住关键处指导、提升。重点指导学生领悟理解方法和表达方法，举一反三运用方法。2、指导朗读。（朗读标准见基本模式）1、拟关注的重点段、词、句、标点等：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。2、拟渗透的理解的基本方法：结合注释，查阅资料来理解。3、拟渗透的基本的表达方法：运用比喻的方法。作者把柳树的枝叶比作什么？有什么好处？4、适时进行的说、写等运用表达训练：春天到了，你见到的柳树什么样？让学生说一说。5、朗读指导重点内容及基本策略：学生自已断句，再加强指导，培养学生朗读古诗的能力。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。六、课堂总结1、就课文、生字、语用训练及学生学习状态等作总结。2、布置读课文、查资料、课外阅读、综合训练等课外实践作业。1、总结：学习运用注释来帮助理解古诗的方法。2、作业：（1）继续搜集描写春天的古诗。（2）背诵古诗《咏柳》。教学设计2《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1．认识5个生字，会写7个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4．初读两首古诗，大致了解其异同。5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的`读音。）6．读题了解有关“送”的内容。