咏鹅教学设计.docx

咏鹅教学设计咏鹅教学设计汇编【2篇】作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的咏鹅教学设计，希望能够帮助到大家。咏鹅教学设计1教学目标：1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。2、能正确、流利、有感情读诗。3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。教学难点：感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：1课时教学准备：相关图片、录音机教学预设：一、故事引入1、老师讲一个与鹅有关的故事2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”二、看图说话出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。三、畅读古诗（一）自读认字，勾出自己认识的字。（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》四、归类识字1、学习“项”“毛”“掌”2、学习“白”“红”“绿”3、学习“浮”“清”“波”4、学习“向”“歌”五、描红仿写指导学生书写“向”“白”“水”“毛”六、尝试背诵感情读，试着背诵七、课外延伸1、接着写生字2、背诵古诗教学反思：经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的'积极性，让儿童自主快乐学习。一、以读为主，读中感悟。1．读一读，说一说，整体感知诗意。学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。2．在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。3．读一读，听一听，感知古诗韵律。优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。4．唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。5、分一分，写一写，学习生字教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。咏鹅教学设计2一、教学内容分析：《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。二、教学目标：知识与技能：1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。三、教学重难点：教学重点：1.掌握本课的生字新词。2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容四、教学过程：一、激趣导入1、看视频，学识字法⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）生：鹅。师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！2、背景介绍，听古诗师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，