《西湖的绿》教学设计.docx

《西湖的绿》教学设计【热门】《西湖的绿》教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《西湖的绿》教学设计，欢迎阅读与收藏。《西湖的绿》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：解西湖绿的特点，体会作者对西湖的.独特感受。教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入1、听写本课的生字新词：苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文１、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。２、请学生自由畅谈对课文的了解：（课文中的哪几个自然段说到了西湖的绿？｛３、４、５｝）⑴请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的绿的。从哪些方面来写？⑵读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。⑶选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的绿则重点抓住西湖的绿来讲。）三、巩固1、出示写西湖的诗文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。）2、学生出示资料，并进行学习。四、小结作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的绿，赞美了绿的生机，绿的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。五、布置作业1、背诵自己喜欢的句子、段落。2、学生按要求完成老师布置的作业。《西湖的绿》教学设计2一、教学目标1、掌握文中的疑难字2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序4、感受作者对祖国河山的热爱之情二、教学过程(一)导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：如苏轼的《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。白居易的《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。(二)解释游记是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。(三)分析课文1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?2、正音璞(pú)潋(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)(chēng)袂(mèi)3、分析第一段课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。(1)六月的`西湖给人一种什么印象?作者怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示?六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。(2)作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。4、分析第二段指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点?(讨论交流，形成板书)作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。《西湖的绿》教学设计3教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写