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高考备考政治的复习策略总结一、发挥学生主体作用,培养学生自主构建知识体系的能力。相对于传统的满堂灌、一言堂教学模式,高三复习课更要充分调动学生的主动性,变被动接受为主动参与,打造一种积极的学习过程让学生去做事,而不是为他们做好事。也就是把学习主动权还给学生,把唤醒和培育人的主体精神作为神圣使命。比如对教材知识的整合方面,完全可以发挥学生的主动性,由学生自己将所学知识形成网络。画出每一课的知识网络图,画出经济、哲学、政治、文化的知识网络图,让所学的知识系统化、立体化,从而提高对知识把握的层次,达到运用自如的程度。二、提高学生的审题能力。教学效果如何,最终要通过学生的解题能力体现出来。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。以政治论述题为代表,这种题型考查学生组织、归纳和综合运用知识解决实际问题的能力。很多学生对论述题无从下手。要想答好论述题首先要提高审题能力。一审“设问”,这是正确回答问题的关键,具体包括审读判断清楚“设问”的限定范围(政治、经济、哲学还是文化作答),审读判断清楚“设问”限定的侧重角度(即“是什么”、“为什么”、“怎么做”)。二审“材料”,这是解题的前提与基础。认真、仔细、全面、快捷地审读所给材料,领悟材料所包含的内涵,在材料中找出可以为论题服务的语句,即我们通常所讲的要抓住“题眼”。通过审题找准答题点,这样才能准确调动相关知识答题。三、注意教材知识与时政相结合。政治学科的特点决定了它的时政性。近些年,天津高考政治试题,均选用国际、国内以及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成的,所以,时政专题的复习对于高三的学生来说非常必要,教师要和学生一起选定时政专题,从背景材料、知识链接、命题角度、例题分析等方面进行时政讲解,引发学生学习兴趣,提高复习效率。高考备考政治学习方法(一)分模块、抓标题高中政治学科教材在编写体例上可分经济、哲学、政治、文化4个模块,每一模块都有三级标题:课题、节题、框题。这些不同模块、不同层级的标题本身就体现了教材知识的逻辑关系。老师可以指导考生绘制出每个模块、每个单元的知识体系图,这样就能帮助考生直观揭示单元知识之间的内在联系,弄清每一个考点在教材中的地位,在知识体系中掌握某一个知识点,分清因果,在前后相继的关系中去把握这个知识点。(二)抓主线把教材的内容按主体、性质、主题等分门别类,做到知识的纵向延伸和横向辐射,从而融会成一个有机的整体。例如政治生活教材按照不同的主体可以分为国家(政府)、中国共产党、公民不同的主体,围绕不同主体可以延伸和辐射出多条知识链;抓住“民主政治建设”这一主题可辐射全书内容:包括人民民主专政的国体、人民代表大会制度、基层民主制度、依法保护公民民主权利、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策、国际关系民主化的主张等。(三)以问题为中心对于一个重要知识点的把握,要弄清它的前因后果、来龙去脉。通常可以通过抓住“是什么”、“为什么”、“怎么样”3个问题,这就是我们所说的“以问题为中心建构学科知识体系”。在解决某些具体的问题时考生容易出现知而不全、思而不达的现象,这时建构“以问题为中心的知识体系”就能活化基础知识,产生事半功倍的效果。高考备考政治备考建议关注变化近三年命题特点,很挑战学生的知识储备和知识面。前三年的中高考命题反映社会热点,注重考查学生分析和解决现实问题的能力,对考生综合运用学科知识的考查能力趋强,考查的梯度更加明显,注重区分度,更能体现中高考选拔人才的要求。在答题上,考生如果完全按照书本上的原话作答,已不能得高分。这要求考生在复习备考时,既要注重基础知识,又要懂得结合实际生活,用探究的眼光去组织答题,对考生的知识储备和知识面是否广泛是一个挑战。如去年考查的网络购物,以及结合奥运会志愿者谈建设和谐社会,这些问题都是热点问题,与实际生活息息相关。从2009年的命题来看,选择题的难度加大,双向选择题较多,对考生运用历史知识分析和解答现实问题的要求更高,主观题更加开放,提问的角度很灵活,这对考生的审题要求很高,答题方向要对,内容要细化,对考生的能力考查要求更高了。另外,考生要适当关注图表题。抓住热点关注热点和反映公平公正的问题。无论高考试题如何变化,最终解决问题的方法还是会回归到教材当中,因此,打好基础是关键。在审题时,要注重抓关键词,要明白出题人的意图,知道设问分几个角度,需要用哪个模块的知识作答,如果在提问中没有指明,就要从设问的关键词去判断,千万不要犯方向性错误。建议考生多做往年的高考题,注重关注热点,如发展低碳经济,以及今年颁布的《选举法》等热点,注重民生和反映社会公平、公正的热点问题。注重结合往年考生在辨析题上失分较多,主要是思维能力不强,找不准答题点,看问题不全面。如试题中呈现的是文化生活的材料,但设问却要求用哲