剖析从众教学设计.docx

剖析从众教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的剖析从众教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学目标：情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。教学重难点：教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。教学难点：认识从众的两重性。教学过程：导入：某一天，有一个人站在桥上很认真地往下看。其他人也开始看，虽然大家都不知道看什么，但是看的人越来越多。过渡：这种现象反映的就是从众。这就是我们今天要学习和探讨的内容。环节一：说一说：从众两面观多数人说什么或干什么，其他的人就跟着去做，这就叫做从众。请同学们看教科书，书上是这样解释的：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。从众现象在我们周围很常见，无论是在学校里，还是在社会上都经常发生。同学们能不能说说，在我们的身边，哪些现象属于从众现象？学生：上课时，有一个同学朝窗外看，许多同学也跟着往窗外看。学生：不能坚持己见。如果自己的观点与大多数人不同，就会轻易放弃自己的观点。……看来，从众心理已经渗透在我们的学习和生活之中，从众是生活中一种常见的现象。可是，老师发现从众现象有不同的表现形式，至于有什么样的区别，答案就在以下两则材料之中。请看材料一。现象一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的观点有问题，有点害怕自己是错的，最终放?俗约旱墓鄣恪?现象二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。上面两个现象中的从众有什么共同之处？学生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。我们再看另一组材料。下面这两种现象又有什么共同点？现象一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。现象二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。学生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。教师：通过上面的分析，我们知道了从众分为心理从众和行为从众两种表现形式。从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，它对我们有什么影响呢？让我们一起来阅读下面这段材料。美国人詹姆斯瑟伯曾用一段十分传神的文字来描述人的从众心理：突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与朋友的约会，现在已经过时很久了，不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来……十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音也逐渐清晰了，可以听清“大堤”这个词。“决堤了！”这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警察说的，也可能是一个男孩子说的`。没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事，但是两千多人都突然奔逃起来。“向东！”人群喊叫起来。东边远离大河，东边安全。“向东去！向东去”……看了这段材料，你们有什么感想？学生：从众心理对人的影响太大了。的确，从众心理对人的影响确实很大，那么，我们应当怎么来看待这种从众心理呢？环节二：议一议：辩证看从众引导讨论从众现象的积极意义有哪些。学生分组讨论并回答。可见，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。那么，从众现象有什么样的积极作用呢？学生回答后，归纳小结从众的积极作用。从众是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦云”“随大流”；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做。在某些情况下，从众具有一定的积极意义。但是如果盲目从众，后果可能就完全不同了。学生表演小品（5一6名同学参加）。下课后，几个同学在教室外围成一圈，兴高采烈地谈论着什么。小明此时刚好路过，也好奇地凑了过去，想听听说些什么。只听见他们在谈论有关抽烟的事情。同学甲：抽烟太有面子了，我出去只要抽烟，我就感觉到我是一个成人了。同学乙：抽烟还可以提神。同学丙：抽烟嘛，现在流行。如果你不抽烟，你就落伍啦。晚上，小明无精打采地复习功课，困倦至极。忽然，他想起客厅里有烟，于是偷偷地拿了一支，刚点上，就一阵猛烈地咳嗽。爸爸闻声进来，见此情景大吃一惊，小明也惊呆了。组织学生讨论如下两个问题：(1）小明为什么会抽烟？(2）如果遇到类似的情况，你会怎样做？学生：小明抽烟是因为盲目从众。学生：因为他缺乏自制力。这是一种典型的盲目从众行为。抽烟是一种错误的行为，我们不能盲目效仿。这是从众的消极作用的体现。为了让同学们