两只鸟蛋课时教学设计.docx

两只鸟蛋课时教学设计【教材分析】《两只鸟蛋》九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用创设情境的方法，动手让学生摸一摸，说一说，演一演，动一动，看一看，听一听，想一想，写一写，充分调动学生学习的积极性和主动性，在愉快而又轻松的课堂气氛中学习!【学习目标】1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱。2、正确、流利、较有感情地朗读课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【课前准备】1、《百鸟朝凤》录音带。2、课文插图(挂图)。3、小鸟破壳而出的图片。4、2个鸟蛋。5、带和不带拼音的生字词卡片。【教学过程】一、出示鸟蛋，板书课题学习生字蛋：同学们在哪儿见过蛋这个字?(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)你们可以给蛋字找个朋友吗?识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。二、初读课文，读准字音学习新课之前，小朋友们该做什么呢?1、自由读：借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。2、选择读：请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。3、互相读：同桌互相读一读，纠正字音。4、抽读带拼音的生字词：鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向5、抽读不带拼音的生字词：鸟蛋取下凉凉的`一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向6、齐读生字词。采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字见面，克服单一呆板的识字方法，多见几次面，生字就熟了。三、细读课文，促进感悟小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。1、自由读全诗：想一想你读懂了什么?2、分小节细读诗：学习第一节：⑴指名读第一节：说说你读懂了什么?⑵出示鸟蛋：尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受?⑶指导有感情地朗读第一节：读出小小的凉凉的真好玩的感觉。①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。②指名读：说说他读得怎么样?③比赛读：哪个小朋友读的小小的凉凉的真好玩这些词最好?摸鸟蛋多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，摸一摸、说一说、读一读，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。学习第二节：⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么?⑵找出妈妈的话读一读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!①自由读妈妈的话。②出示小鸟破壳而出的图片。③看了图，你知道什么?(一个鸟蛋就是一只小鸟)④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样?(焦急、担心、不安、痛哭)⑤什么情况下你会很焦急?用焦急说一句话。⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住一定、焦急不安。采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白：一只鸟蛋就一个生命!学习第三节：⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做?(指名说)⑵课文中的我又是怎么做的呢?①指名读第三节，说说我是怎么做的?(小心地捧轻轻地送还)②动作表演理解捧小心轻轻。③指名演：演后评一评。指导学生抓住小心地轻轻地捧着，体会我的心情。④全班齐读：一边读一边演。一年级儿童都是活泼好动的。演一演、动一动不仅满足了学生的需求，而且内化理解了我的做法，真正让学生与文本亲密接触。学习第四节：是啊!一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?⑴出示插图：看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?⑵指名读诗。⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?⑸师引导学生展开想象：跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐!那么幸福!此时此景，我们也感到快乐，感到幸福!⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节!(指名读，评价读)教学中通过提出探究的问题，来揭示主题;通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐!四、借助想象，升华情感听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。五、书写生字听、唱1、出示生字听、唱。2、观察、比较两字的异同点。3、说说写这两个字要注意什么?4、范写。5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。