《宿新市徐公店》教学设计.docx

《宿新市徐公店》教学设计《宿新市徐公店》教学设计9篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《宿新市徐公店》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《宿新市徐公店》教学设计1教学目标：1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句说故事。教学流程：一、游戏导入（师生问好）师：同学们先不要坐下，今天，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应该向他们问个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们先一起来玩一个游戏，游戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区别，谁来？（指名上台操作主机）师：好！这两幅图当中篱笆是不一样的！你马上就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？生：想！师：那好，老师再请一位同学上台来试试。（指名上台操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？生：第二次的两幅画比较难找。师：谁能告诉我，为什么比较难找？生：因为第二次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！师：观察得真仔细！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今天要学习的《宿新市徐公店》里的一句诗。（板书课题）[设计意图]通过游戏进行导入，一方面可以缓解学生紧张的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。二、解诗题师：大家看看，老师写的有什么错误吗？生：少了一个字，“宿”。师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？（教师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）师：谁来告诉我，这个字什么意思？生：住宿。师：你是怎么知道的？（生回答，师表扬）师：有人知道“新市”是什么意思吗？（生自由回答，如果不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今天的浙江省，大家记住了吗？）师：还有最后一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？（生自由回答，如果不知道，师过渡：还得我来告诉大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）师：咱班有姓徐的同学吗？生：有，徐木子。师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）师：所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们敬爱的徐校长，我们就可以称呼徐校长为——（“徐公”）那如果用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？（引导学生断词：宿/新市/徐公店）师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）[设计意图]通过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在知识储备上调动学生的积极性，使学生更好、更快地接受所学的内容。三、自主读文，纠正字音师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，看见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了马上纠正。声音不要太大，能听清楚就好。（学生分组读诗，教师巡查，指导）师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？（学生自由汇报，教师让学生将错误诗句重读）师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱疏未追店徐菜宿，纠正学生的字音）师：这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？（教师板书，学生书空）师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏菜花急走一径深未成阴追黄蝶无处寻）（学生读词）师：刚才在小组学习的时候，我还注意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让他反复读，让他多读几遍，这非常好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）（3生读诗，师指导）[设计意图]把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力、书写能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。四、研读诗文，理解诗意师：很好，语音准确。但仅仅读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思考，诗中都写到了什么？他们什么样子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。开始吧！（学生按要求学习，老师巡查，指导）师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的举手。我来看看！不一定要读得很准确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真的读懂了。师：（问第一