《窗前气球》教学设计.docx

《窗前气球》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《窗前气球》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窗前气球》教学设计1教学目标1．认识生字，识记字形。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情教学过程一、出示课题师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。出示课题。二、复习生字新词。课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。三、新授１.整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？２.深层理解。开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）“觉得真没意思”从哪知道的`？读一读，划一划，说一说。（１－２段）看课件，结合理解指导朗读。“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。（第三段摇摇摆摆停住了一上一下怎么回事）看课件，体会气球的可爱。（第四段画着小脸）看课件，体会气球的可爱。“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。３.引领提升。在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。板书设计：窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候《窗前气球》教学设计2教学目标：1、认读本课生字、生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。教学难点：感受同学之间的友情，学会关心同学。教具准备：课件，气球图片。教学过程：一、谈话导入同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。齐读课题二、初读课文，整体感知1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）3、同学们读书读得真认真，检查字词。一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。三、细读课文，深入领悟（一）学习1、2自然段1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。2、出示句子：A、他得的是传染病……指名读师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？科利亚不能…，科利亚不能…，科利亚还不能…。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。B、出示句子：科利亚静静地…出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）呆呆地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，老师引读，学生齐读。科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。D、请你自己读读1、2自然段。指名配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。（二）学习3、4、5自然段师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然——师导读1、这是怎么回事呢？？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示自己读，把认为读得最好的句子画下来。2、指导朗读：A、科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最