如何利用《自读课本》学好语文.docx

如何利用《自读课本》学好语文有着丰富教学经验的姜鸿翔老师认为.人教社编纂的《自读课本》，旨在使同学们增强学习语文的兴趣，巩固和扩展课外所学的内容，全面提高语文素养。绝不是可学可不学。而应充分利用，以增强自己的自学能力。具体的自学途径有：其一，充分利用《自读课本》前的“说明”。“说明”指出：“每篇文章都要逐字的读懂.把文章的结构和思路都搞清楚.从而弄懂文章的思想内容”还要“揣摩语言运用的妙处”，“对关键性的词句和精彩片断等要注意识记”等等。这些都是阅读文章的最基本的“路子”。如果真正理解了这段文字，并且付诸实践。那么自学能力一定会逐步提高的。其二，精读某些课文。精读某些课文有三个方面含义：一是以内容为出发点来指路。义务教育初中语文第一册教科书与第一册《自读课本》，均以生活内容来组织单元的，同一单元反映的生活内容的范围是大体一致的。我们就可利用这个特点，将教科书与《自读课本》的同步单元从内容上做点比较。如在教完《背影》以后，可自学《自读课本》中的《约翰逊博士的忏悔》，从内容上比较两篇文章的异同，不仅能加深对精读课文的理解.而且能认识到相同题材和主题可以用不同体裁、从不同角度来表现的道理。二是以方法为出发点指路。如教科书要求会划分段落、归纳段意和中心，不妨运用这些方法去自学《自读课文》。三是以能力为出发点指路。语文的能力主要是听说读写的能力。有的讲读课文要求口述，自学《自读课文》中的文章时，可进行口述训练，以提高说话能力。事实上，《自读课本》中有些课文故事性很强，如《熊洞里的孩子》、《谁是未来的中队长》、《孤独的时候》、《吹牛大王历险记》等，都可以课文为内容，绘声绘色地把故事讲出来。《自读课本》中的散文、诗歌文情并茂，如《秋天的怀念》、《北京的色彩》、《科学诗五首》、《寓言诗二首》等课文，皆是朗诵的好材料。其三，注意动笔，勤记笔记。每读完《自读课本》中一个单元，选一篇最受感动的课文写一篇读书笔记。也可摘抄《自读课本》中精彩语句或片断做读书卡片，定期归类整理。如分风景类、人物类、名言类等等。大类之中还可分小类。如风景类还可分春、夏、秋、冬等小类。点评对待《自读课本》，有的同学认为“无关紧要”，可读可不读;有的同学认为“差生难读”，好学生才读;甚至还有的同学认为“增加负担”，与“减负”相违。这些认识都是不对的、不全面的。正如姜鸿翔老师所指出的：“《自读课本》并非是可读可不读的‘闲书’”，“人教社编纂的这套《自读课本》犹如一束知识、智慧之光”，对语文学习欠佳的同学而言尤为需要.一课一字抓题眼如果一篇课文只记住一个字就行，那该多好啊!一些同学不知如何阅读语文课本，总觉得一篇课文内容太多.记不过来。山东省威海市的刘思思同学说，她当年使用过的一个方法，就是一课只记一个字，记住这个题眼，其余的内容顺着就能展开回忆起来。例如《草船借箭》一课，抓题眼，不妨思考以下问题：“题目中重点词是什么?”“借。”再从题眼引出问题：“作者围绕‘借’写了哪些内容?”“为什么借?怎样借?借的结果怎样?”在此基础上.进一步设疑：“诸葛亮为什么会借箭成功?”“因为诸葛亮知人，他知道鲁肃会帮他.知道曹操生性多疑，雾天不敢出兵，所以借箭成功.”“他还知天.他算出第三天有大雾，曹操看不清虚实不敢出兵，所以借箭成功。”“还有他的周密安排……”学完全课后.不妨围绕题眼再次质疑，可以提出疑问：“整篇文章都是写诸葛亮如何骗曹操的箭，课题为什么不用‘草船骗箭’呢?”经过思考同学们认为：用“借”好.有借有还才是“借”，借箭的目的是为了攻打曹操，还要“还”回去。点评学习上，也一定要学会抓主要矛盾。抓题眼。就是一个抓主要矛盾的方法。每一课的题眼，就是每一课的主要矛盾。抓住了这个主要矛盾，这一课的基本内容和大体结构，都应自在其中。读好课文题目常听人说课文题目是全文的眼睛。那么.应该怎样去读课文题目呢?一线教师在教学实验中摸索出以下9种读法：读法一。辨原题语文中的不少文章.有的是名著的节选，有的是改写缩写。《草》节选自自居易《赋得古原草送别》的前四句。诗题改成了“草”。更突出了野草枯后复荣、竞生不息的顽强生命力。清代作家纪晓岚的《唐打猎》原是文言文，后经吴祖湘先生翻译改写成《唐打虎》，虽是一字之改，但突出了唐打虎一家的高强本领。读题时要善于把修改后的题目与原题比较，进一步体会作者和编者的用意.这对把握文章的重点和难点很有启发.读法二。辨体裁语文的体裁多种多样.从文章角度讲.有记叙文、说明文、议论文;从文学角度讲，有诗歌、小说、散文。此外还可分为故事、寓言、童话、常识性等课文。标题往往以不同的题材内容和特定的语言形式。标示出鲜明的文体特点。阅读标题，要注意辨别它所体现的独特的文体性质.从而正确地区分出文章的体裁类别。《过秦论》、《六国论》、《论积贮疏》等都有个“论”字，一眼便可看出它们是议论文。而《