冰心《我的家在哪里》教案设计.docx

冰心《我的家在哪里》教案设计一、课题《我的家在哪里?》二、课时一课时三、教学目标1、体会作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的留念。2、理解文章的深层含义。3、学习本文的写作手法。四、教学重点1、理解文章的深层含义。2、学习本文的写作手法。五、教学难点1、理解文章的深层含义。六、教学课型讲读课七、教学方法朗读法、提问法、讲解法、讨论法八、教学用具小黑板、幻灯机九、教学过程(一)导入中国俗言有云：日有所思，夜有所梦。大家知道此话是什么意思吗?(学生回答)很好，那你们曾有过什么样的梦?(学生畅谈)是的，每个人都有自己的思念，自己的梦，那么大家知道冰心奶奶的梦是什么吗?今天，我们一起来当回心理医生，看看作者冰心究竟有什么“心病”，让我们一起帮她治疗治疗。(用幻灯机出示学习目标)(二)检查练习1选出加点字注音全部的一项()A作揖yì款kun巷道xiàngB褂子guà迦jiā朝思暮想mùC眷念juàn玙yù燕南yànD回溯sù店铺pù如饥似渴sì2、给下列多音字注上读音。露相重复丢三落四中间露重落落枕中露宿沉重降落中弹(三)朗读感知(1)寻找解读的突破口思考：同学们，大家发现这篇文章构思设计上有什么特别之处吗?这样做有什么好处?(学生思考回答)——明确：本文题目使用问号设疑，激起读者的兴趣。同时，也暗示了本文的中心内容是寻找家园。(教会学生散文鉴赏的方法——抓住散文的标题)(2)朗读方法：集体朗读朗读要求：1.有感情的朗读，体会作者所要表达的情感。+2.找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。(四)整体感知1、思路梳理从内容看来，文章大概可以分为三部分：一.梦的启示;二.梦境;三.梦醒2、找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。——明确：“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”(五)细节分析(1)梦境：中剪子巷的家究竟是怎样的呢?为什么作者会深深的眷念它?现在请同学们带着思考问题交流讨论学习“梦境”这一部分。(出示小黑板)1、中剪子巷的家的环境怎样?从文中找出相关的句子。——明确：“走过许多黄土铺地的大街小巷，街上许多行人，男女老幼，都是‘慢条斯理’地互相作揖、请安、问好，一站就站老半天。”这句话既写出了老北平的风土人情;同时更具体的让我们感受到“我家”所处的环境，突出了这里的人与人之间的关系是友善、平和亲切的。当时的人们都是无忧、无虑、无争、无斗。2、作者当时的心情怎样?从哪里看出?——明确：文章通过慢镜头描述寻家的过程。一方面衬托寻家的路途遥远，另一方面通过缓慢的速度反衬作者归心似箭的迫切心理。(引导学生学习反衬的写作手法)(3)梦醒1.在梦中，作者的愿望没有实现，那梦醒后，作者有什么表现?——明确：梦醒了，但是冰心连最亲近的人——丈夫文藻，居然都不认识了!这是运用夸张的手法表现作者沉浸在梦中，不能自拔，从而表现出作者对中剪子巷的家的眷念、怀念。另一方面也暗示现实的家的陌生。2、为什么现实中的家，曾居住过的那些家，均不是我的“家”，而“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?现实的家究竟有什么不好呢?(学生畅谈自己的看法，然后出示背景资料引导学生理解。)[背景资料]对于个体来说，冰心是幸福的。她有一个幸福的童年，有父母的厚爱，有优越的生活条件……正如她自己所说的：“我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的。该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。”长大后，她的爱情、婚姻都是和谐、美满的。但作为中国的一分子，她并不可能是完全快乐的。20世纪，中国风雨飘摇、动荡不安。中国的沧桑、苦难她都经历过。“五四”运动时，她与其他学生冒着镇压的危险参加游行、示威及其他反抗活动;抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦;“”时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要罚跪家门三四小时。60多岁的她，每天6点多就得赶车上班去中国作协扫厕所。尽管冰心一直抱着乐观、积极、博爱的态度生活，但她所经历的痛苦不可能对她没有任何的影响。——明确：梦中的家——中剪子巷，有父母之爱，兄弟之情，这是人性最为自然纯真的安居地。这是其它家无法代替的。后来所谓的家，都没有那样的温馨;这并不是家不温馨，而是世界太喧闹。人在其中心灵日趋复杂、矛盾，甚至失去安静，陷入迷茫。尽管冰心一生都坚持一种博爱精神和诗美的人生态度，走一种理想化的人生道路，然而，外界的事物并是我们个人的力量能改变的，在冰心深处其实遭受着痛苦的折磨。因此她渴望一个平和、充满亲情与温馨，又不受外界干扰的家。在中剪子巷的家象征的正是和平、宁静、自然。因此冰心奶奶对这美好的家充满“向往”、“眷恋”。在此，作者用“灵魂深处永久的家”，一方面表达了作者对早年，特别是童年生活的眷念。另一方面是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念。3、文章结尾处说“我这人真是