教案-全国-2018_2018年秋九年级化学上册 第6单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳教案 （新版）新人教版.doc

1课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳【学习目标】1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。【学习重点】二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。【学习难点】二氧化碳的物理性质和化学性质。【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。情景导入生成问题1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。合作探究生成能力eq\a\vs4\al(知识模块一二氧化碳的物理性质)提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流：讨论相关原因。探究实验：做课本P117实验6－3，6－4。课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。eq\a\vs4\al(知识模块二二氧化碳的化学性质)1．CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。提出问题(1)在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CO2有什么样的性质？(2)CO2能供给呼吸吗？讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。2．二氧化碳和水反应。探究实验：做课本P118实验6－5。课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？归纳总结：如果把(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为H2CO3===H2O＋CO2↑。3．二氧化碳与石灰水反应。提出问题(1)如何验证反应中有二氧化碳生成？(2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？讨论交流：讨论检验的方法。实验活动(1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。(2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。eq\a\vs4\al(知识模块三二氧化碳对生活和环境的影响)阅读课本P119～P121的内容。1．CO2对生活的影响。提出问题：CO2在生活中有哪些应用？交流讨论：学生结合生活进行归纳。归纳总结(1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。(2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。(3)CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。(4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。(5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。2．温室效应。提出问题：CO2和温室效应的关系？交流讨论：学生结合生活讨论归纳。归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)检测反馈达成目标一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业《精英新课堂》完成学生用书的“夯基础分点练”部分完成学生用书的“生能力整合练”部分巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识《名师测控》完成学生用书的“基础闯关”部分完成学生用书的“能力提升”部分巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识第1课时二氧化碳一、CO2的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。eq\x(,,,,,,,,,)二、CO2的化学性质1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。三、CO2的用途灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。四、温室效应1．CO2的危害。2．产生的原因和防治措施：温室效应——保护环境，爱护地球。成功之处本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真