试题-全国-2008_高中物理第六章万有引力与航天 新人教版必修二.rar

教学内容第六章万有引力定律第二节万有引力定律教学目标1、了解万有引力定律得出的思路和过程。2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律的公式教学重点万有引力定律的含义教学难点推导万有引力定律的公式教学方法与教具启发式综合教学法（重在引导、启发）投影仪、投影片教学过程教师活动学生活动内容内容一、引入（复习）：开普勒第一定律和开普勒第三定律的内容。二、授新：（一）人们对行星运动规律的原因的认识发展的过程牛顿在前人的研究基础上牛顿提出了行星运动规律的根本原因--万有引力定律。（二）万有引力定律的推导及基本内容1、定律的推导（引导、启发学生共同推导）将行星运动的椭圆轨道简化成圆形轨道来讨论。因为……，所以……，即：学生阅读课本P104第一段。教学过程教师活动学生活动内容内容式中的r：距离；v：行星的线速度；m：行星的质量。又因为：所以有：由上节课可知：是个常量，所以得出结论：行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳距离的二次方成反比。由牛顿第三定律，这个引力与行星的质量成正比，也应和太阳的质量成正比。如果用m'表示太阳的质量，那么有：写成等式有：G是一个常量，对任何行星都是相同的。从而得到普遍意义的万有引力定律。2、基本内容：自然界中任何两个物体都是相互吸引的。引力的大小跟这两个物体的质量乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。用m1和m2表示两物体的质量，用r表示它们的距离，那么可用下式表示：学生思考如何推导，并与教师共同推导。思考匀速圆周运动的线速度与其周期的关系学生分析：为什么由牛顿第三定律就可以得出这个引力也应与太阳的质量成正比？思考如何用公式表示引力的大小？教师活动学生活动内容内容式中的质量单位用kg，距离单位用m，力的单位用N。G为常量，叫做引力常量。引力常量的意义是：它在数值上等于两个质量都是1kg的物体相距1m时的相互作用力。G=6.67×10-11N·m2/kg2我们推导万有引力定律是将行星绕太阳运动的轨道简化为圆形轨道来讨论的，而牛顿是在椭圆轨道下证明了万有引力定律的。3、万有引力定律的适用条件：(引导学生思考：万有引力定律有没有适用条件呢，如果有，应是什么样的，并投影显示）（1）、万有引力定律只适用于质点间引力大小的计算。当两物体间的距离远远大于每个物体的尺寸时，物体可以看成质点，直接使用万有引力定律计算。(2)、当两物体是质量均匀分布的球体时，它们间的引力也可直接用公式计算，但式中的r是指两球心间距离。(3)、当研究物体不能看成质点时，可以把物体假想成无数个质点，求出两个物体上每个质点与另一物体上所有质点的万有引力，然后求合力。4、万有引力定律发现的意义：5、巩固练习：思考：地面上的重力与地球吸引月球，太阳吸引行星的力是不是同一性质的力？你有什么办法来检验？根据引力公式总结万有引力定律的内容思考式中各物理量的单位思考引力常量的意义？学生了解万有引力定律的适用条件教师活动学生活动内容内容三、小节：四、作业：1、一课一练2、粗略计算：质量均为100kg的两人在相距1m时间的万有引力定律。学生思考讨论板书设计第二节万有引力定律（一）认识过程（二）万有引力定律的推导及基本内容1、定律的推导2、基本内容：3、万有引力定律的适用条件：教学效果分析[高一物理教案]万有引力定律行星的运动教学目的：了解人类对力学运动的研究首先是从研究天体运动开始。介绍两种学说——地心说与日心说，了解科学家发现的艰辛。知道开普勒的定律。重点：开普勒定律难点：开普勒定律的应用教法：启发式综合教学法教学过程：一、引入：人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量总是如季节的更替，旱季或雨季什么时候开始，如何辩别方向等等。为了解决这些问题，人类通过对天体——太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。二、授新：1、行星的运动的两种学说研究天体运动显然应当从最简单的情况着手。古希腊的天文学家和哲学家发现太阳从东边升起，从西边萍。他们就认为地球是不动的，是宇宙的中心，一切天体——太阳、月亮、行星和星球教师围绕着地球在天空做简单的完美的圆周运动。结论：地心说的内容是：地球是宇宙的中心，并且静止不动，一切得星围绕地球做圆周运动。地心说的代表人物是古希腊的科学家和哲学家亚里士多德。大约在公元前四世纪或者三世纪，希腊天文学家阿里斯塔克指出，地球和所有行星都是围绕太阳而转动的。此外，地球还围绕自身的轴而旋转。他是人类历史上第一个提出有关太阳系结构的所谓日心说。波兰科学家哥白尼在《天体运行论》一书中，对日心说有更具体的论述和数学论证。此书的出版是科学史上的一次革命。结论：日心说的内容：太阳是宇宙中心并且静止不动，一切行星都围绕太阳做圆周运动。2、两种学说的斗争地心说的观点与宗教神学观点一样，认为地球是宇宙的