小学数学折线统计图教学反思.docx

小学数学折线统计图教学反思小学数学折线统计图教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的小学数学折线统计图教学反思，欢迎阅读与收藏。小学数学折线统计图教学反思1今天我讲了复式折线统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。在设计课的时候，我通过对单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限体会复式折现统计图的优点。复式折线统计图的优点是便于比较两组数量的变化趋势本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学习数学的`乐趣。但是在设计课的时候我没有备透学生。首先，同学们对复式折线统计图绘制的方法有问题，应巩固技巧。即：1、标题2、图例3、横纵轴的单位4、描点、标数、连线。其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；波动较大；平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。第三，数学来源于生活，用于生活，根据我国人口老龄化，所以国家提倡生二胎计划。通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。平时中求发展才是真正为学生着想。小学数学折线统计图教学反思2知识背景和目标定位：《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：1、认识折线统计图，并知道其特征。2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。案例描述：一、创设情境。1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息?参观科技展人数统计表20xx年4月年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人数（万人）24183036365460出示问题：在相邻的两个年份中，()年到()年参观人数增加最快。你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)二、探究新知1、初步感知(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)(4)思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。2、深入探究(1)哪年参观人数最多?哪年最少?(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快?分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)板书：平—不变陡—快(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的?让学生看整条线段，感受整体趋势。课件演示整体上升的过程。你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。(补充板书：增减变化)。3、为统计图起名字你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)4、预测能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。5、感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市