人教版小学数学《异分母分数加减法》案例分析.doc

《异分母分数加减法》案例分析[教学内容]：异分母分数加减法[学情分析]异分母分数加减法是在学生掌握整数、小数加减法法则、分数的意义和性质以及通分、同分母分数加减法的基础上教学的。是小学数学的重要基础知识之一，在实际生活中也经常遇到。以往的案例在设计时，会充分利用学生已经学过的通分、同分母分数相加减的知识，通过尝试练习、合作探讨，得到计算异分母分数加减法的法则和计算的基本思路，主要重视培养学生良好的验算习惯。但它还会具有如下的特点：1、教学材料简单抽象，缺乏学生生活实际。先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。最后安排一定量的练习。整个过程牵着学生的思维不利于学生的思考。而且设计也会很平淡激发不起学生的学习兴趣,冲击力太小，教学材料简单而又抽象，缺乏生活实际。2、缺少学生主动探究情景，学生难以进行主动探究。会重视知识本身的智力价值，挖掘教材及学生的潜在智力因素，诱发学生积极思考的兴趣。主要目的是让学生的知识得以形成、运用和巩固。但缺乏学生的生活环境，缺乏学生自主学习、合作交流的情景，在教学过程中缺少给学生独立思考、积极探究时间和空间，所以学生难以进行主动探究,是比较枯燥抽象的数学问题。学生的思维得不到良好的发展.[教学目标]：1．知识目标：通过设计、优化线路，使学生投入到积极，主动的探究之中，掌握异分母分数加减法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。2．技能目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并在解决问题的过程中树立与他人合作的意识。3．情感目标：激发学生的学习兴趣，使学生学会具体问题具体分析。使学生感受数学的作用，进行爱家乡的思想教育。[教学重点]：使学生掌握计算法则。[教学难点]：积极探究，理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。[教学准备]：四至六年级学生人数调查统计教学过程：教学过程设计意图一、情境引入（材料：本校四—六年级春游活动出发路线及所需时间。）1/5小时3/5小时学校1/4小时东港3/8小时塘头1/3小时1/2小时提出中心问题：请选择出发地到到终点的线路，哪条线路最先到达塘头？你能计算各条路线所需要的时间吗？各组统计可能出现的算式，组长记录。选择比较有特色的三条线路：1/5+3/51/4+3/81/3+1/2一、聚集问题情境从学生感兴趣的春游活动谈起，给学习创设了一个有效的问题情境，又为学生提供了异分母分数加减法计算的现实背景，这样的导入既尊重了学生已有的生活经验，又唤起了他们进一步学习的欲望，让学生思维得到了发展.二、激活原有知识,提出中心问题，揭示课题整节课围绕着中心问题：哪条线路最先到达塘头。而问题又转化为任务，就是要让学生通过选择线路，把任务转化为对异分母分数计算这一操作。二、探究新知：各自探究1/4+3/8和1/3+1/2的计算方法。（有困难的同学可同桌或四人小组探讨。）教师组织小组交流，讨论计算方法，并用文字进行概括。教师巡视参与并及时了解学生信息。组织合班交流：可以用几种方法计算异分母分数加减法？并进行择优板书各种解法。三、展示探究新知学生可能出现下列方法：（1）、用通分的方法。（2）、用化小数的方法。（3）、用线段图或用学具的方法。计算异分母分数加减法，能让学生通过算一算、画一画等多种方法来解决问题。这样设计，是为了充分展示异分母分数加减法计算的灵活性，是为了为学生提供更多的经验和方法，也为后面的学习提供的技术准备。三、巩固发展。展示追踪调查情况。在其余的六条路线中选择你喜欢的线路进行计算所有时间。根据以上计算，你将怎样安排这三个年级段的线路？你还可以提出什么问题？四、尝试应用练习在其余的六条路线中选择你喜欢的线路进行计算。再让学生安排这三个年级段的线路？并提出你还可以提出什么问题？可以是简单点的，也可以是具有挑战性的问题，让不同的学生得到不同的发展。四、课外延伸。调查沈一小四到六年级男女生的人数情况。选择其中的几个数据，组成一道异分母分数加减法。看了数据后你有什么感想。最后小结上面的中心问题五、融会贯通掌握让同学们统计“沈一小四——六年级学生人数情况表再让大家谈谈，看了数据后你有什么感想？最后让学生小结哪条线路最先到达塘头。感受知识源于生活，用于生活。[课后反思]：1．教学理念：分数加减法是在学生掌握了整数、小数加减法的意义及计算方法，分数意义和性质的基础上进行教学的。分数加减法的关键是让学生理解：只有分数单位相同，才能的理念，本节课在深入研究教学要求的基础上，从学生已有知识和所熟悉的春游活动情景出发，灵活处理教材。这里很清楚的看到，要引导学生主动探究学习，就需要有一个有效的问题情境。这就是能贯串整个课堂的中心问题,在本课的情境设置中，设计以春游线路为体