小学数学自主学习的实施方案.doc

精品文档精品文档精品文档精品文档精品文档精品文档《小学数学自主学习教学模式的研究与探索》实施方案下迪中心校数学课题组一、课题的提出(一)课题提出的理论依据和现实依据1、课题提出的理论依据《基础教育课程改革纲要》明确提出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。而传统的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学模式，不利于培养学生的探索精神和合作意识，不利于学生整体素质的提高。自主探究学习是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。《学会生存》一书也指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。因此，教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间。２、课题提出的现实依据在我们的课堂教学中，由于基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生被动学习，缺乏学习的主动性、实践性，学习无兴趣，无动力，不会学习等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。新的数学教学理念要求我们，要让学生“在实际情境中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中，应引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生自主探究学习，进而获得主动发展。因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。(二)、课题研究的理论与实践意义1、理论意义苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《数学课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，培养学生“学会学习，学会交流，学会合作”是当今教学改革最核心的目标。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。作为教师，应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学要努力创建有利于学生自主探索的学习环境，关注学生的自主探索与合作交流，让他们真正成为学习的主人。2、实践意义本课题以本校为研究基地，以本校数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值；本项研究促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革。3、创新程度“小学生自主学习教学模式”的研究，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。通过自主学习，培养学生的主体意识。因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。二、课题的界定自主学习是小学数学素质教育的一项基本策略，是学生掌握主动获取知识的方法、获得积极情感体验的有效途径。本课题中的自主学习是指学生围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、分析问题直至