《黄河的主人》教学设计.docx

《黄河的主人》教学设计《黄河的主人》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《黄河的主人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《黄河的主人》教学设计1教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。3、学生有看得见的进步。教学准备：PowerPoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。（学生自由读。）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。（学生自由读2—5小节。）指名朗读，相机评价指导。（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。（５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？二、展现人物情态映衬信赖心理１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？（学生读书上相关文字。）三、收篇点明题意揭示“主人”内涵１、三读最后一小节——（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——（生齐读最后一小节。）（２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——（生第二次读最后一小节。）（３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——（生第三次读最后一小节。）２、再读最后一节（诗歌形式）——艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）自由读、一组读、两组读、三组读、全班读此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？出示填空：（）——他，就是黄河的主人！此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！四、联系实际说身边人。希望同学们在生活中做自己的主人《黄河的主人》教学设计2教材说明：苏教版实验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生开始读课文，找词语。指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中