长方形和正方形面积计算教后反思.docx

长方形和正方形面积计算教后反思长方形和正方形面积计算教后反思范文教学片断一：师：线段有长短，我们大家都知道可以用尺子来量；面积有大小，我们用什么量呢？生齐说：可以用图形来量。师：对，可以用什么图形呢？生：正方形。（反思：这样教学下来，我们发现复习到了，但落实了没有呢？因为学生是第一次来学习面积的计算，需要很规范的语言来讲。在这里没有小结，老师的小结非常的重要。起到提升、巩固的作用。）师：老师刚才就发给你们很多1平方厘米的正方形，你能不能量出（出事长5宽3的）长方形的'面积。学生独立完成反馈：满铺半铺师：（指着满铺），你怎么知道它是15呢？生睿：3×5=15师：3515表示什么呢？生睿：3表示每列有三个；5表示每行有5个。师：3表示有这样的3行，每行有5个。（反思：学生喜欢把行和列分开讲，在课上到最后学生还是这样去理解。说明学生整体的想法：我的意思是说行就有几行和每行，说列就要说有几列，每列；不能把两件事并在一起讲。在上课的时，觉得这里上的有些多，因为时间过了15分钟，小精灵明明的猜想还没出来。最好的时间要让学生思考。）教学片断二：出示：题目和表格师：同学们试一试、填一填。（反思：学生为什么要去摆呢？没有需要去摆，学生会有意思吗？小精灵的话：其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？学生如果带着这个问题去探索，跟老师布置任务给他们，心情和学习态度是不一样的。或者是这样的设计：问1：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？问2：长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？）如何去沟通长的长度和长摆的个数呢？宽的长度和宽摆的行数？总体反思：一、各个环节的界限不清。如：在引题环节，如何让全体的学生想我们的问题？在摆15个和摆长方形的时间长短？二、自己理解不到位当进行下一个环节时，不知用怎样的语言的引导学生？在教学中，学生的学路是怎样的还没有想清楚？三、边长的长度和摆的个数长方形的长度和摆的个数是一样的吗？还是要把摆的个数抽象到线段的长度。