教案-江苏-2014_江苏省泰州市永安初级中学九年级化学下册 第九单元 溶液 课题2 溶解度教案 （新版）新人教版.rar

1第九单元溶液课题2溶解度教案3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念难点：溶解度概念的形成。教学准备：药品：NaCl(s)、KNO3(s)、H2O(l)仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒相关课件及幻灯片教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法课时建议：2课时教学过程：教师活动学生活动教学意图第一课时[设问]一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？根据日常生活经验，思考提出的问题。通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。[过渡]一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。[引导实验]P33：活动探究一操作向20mL水中加入5gNaCl搅拌再加入5gNaCl搅拌再加入5mL水搅拌现象结论[继续进行以下实验]用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。操作现象结论加入5gKNO3搅拌再加入5gKNO3搅拌……加热再加入5gKNO3搅拌冷却同学们在实验过程中发现了什么？[分析]这个实验事实说明了什么？[小结]说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的改变，情况就会发生变化。[讲解]在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。学生分组实验在实验过程中仔细观察实验现象。交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了。观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。[引导分析]在这个实验中你还能得出什么结论？（从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。）[小结]“饱和”与“不饱和”是相对的，在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。[媒体播放]海水晒盐的过程。小组讨论交流发言形成共识。回忆刚做过的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。（见板书设计）观看、思考海水晒盐的原理。练习从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题，提高了学生的运用知识的能力，培养了学生学以致用的习惯。第二课时[讨论]P35：在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？[分析讨论]由此可见，当要比较不同物质的溶解情况时，最好要注意什么？除此之外还要附加什么条件？[设问]用一杯水和一盆水分别来溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐谁溶解的多吗？[小结]我们把在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。[讨论]20℃时，食盐的溶解度是36g。这句话如何理解？[分析]溶解度的四个要素：一定温度、一定量的溶剂，达到饱和状态，所溶解的质量。学生讨论交流发言得出初步结论：室温下，水中溶解的二者的量差不多，但温度升高时，水中溶解的硝酸钾就多的多了。讨论分析：交流汇报：要在一定温度下，还要在一定量的溶剂里，才能比较不同物质的溶解情况。根据分析，理解概念。讨论分析：温度溶质溶剂溶液20℃36g100g136g理解四要素是缺一不可的。运用讨论的方法，结合探究实验，形成共识。穿插分析比较，形成概念，理解概念。讨论、分析、比较的综合运用有利于提高学生对实验获取的信息进行加工的能力。[阅读]P36：溶解度的相对大小。理解溶解度和溶解性的关系。P37：资料：为什么用银器皿盛放的食品不易腐败？阅读教材，理解溶解性是用来粗略表示溶解情况的。理解绝对不溶的物质是没有的。培养学生的阅读能力。让学生学会用辨证的观点看事物。[讲解]我们用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度。[读表]P36：表9——1。[指导绘图]根据表9——1，绘制几种物质的溶解度曲线。[讨论][投影]绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么：从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25℃和85℃时的溶解度。从溶解度