计算机平面设计课程翻转课堂教学研究论文.docx

计算机平面设计课程翻转课堂教学研究论文计算机平面设计课程翻转课堂教学研究论文翻转课堂是一种全新的教学模式，引起了教育界的广泛关注，推动了学校教学改革的热潮。论文分析了中职计算机平面设计课程教学改革的必要性，从教学设计原则、教学目标与教学对象分析、教学策略和教学过程等方面，设计了中职计算机平面设计课程翻转课堂教学。在传统的教学模式下，教师是课堂教学的中心，教师的教学围绕书本为主体开展，教师的主要任务就是向学生灌输知识，而学生则被动地接受知识。传统的课堂教学模式，导致师生之间缺乏必要的沟通和交流，课堂气氛单调沉闷，教学效率不高。正是由于存在这些弊端，传统的教学模式已满足不了新课改的教学要求，于是翻转课堂教学应运而生。翻转课堂，就是学生自主掌握学习进度，采取先课外自学后课堂上与师生共同探讨的教学模式。学生在课外通过对知识的了解，发现和提出问题，在课堂上与教师和同学一起交流讨论以解决问题，实现掌握知识和探究创新的目标。翻转课堂的实施，一般包括课程开发、课前学习、课堂内化、评价反馈和研讨总结等几个环节。翻转课堂具有几个特征：学生自主掌控学习；教学视频是知识传递的方式；教师是辅助学习的指导者；以学生为中心的互动课堂；实现差异化和个性化的教学方法。这些特征，决定了翻转课堂具有较大优势，适宜在中等职业学校计算机平面设计专业课堂教学中应用，实现以学生为学习中心、教师为学习指导者和促进者的目标，以此提高课堂教学效率和质量。1中职计算机平面设计课程教学改革的必要性计算机平面设计课程在中职学校是专业课程，具有较强的应用性，传统的教学模式目前在中职学校仍然普遍，教师更多的是按照书本向学生灌输知识，但却忽略了学生的自主学习能力和实践能力的提高。平面设计本身要求学生要具备较强的操作能力、创新能力，这样才可能设计出好的作品，一味使用传统的教学模式，一方面降低了学生的学习兴趣，在课堂上跟不上学习进度，课前及课后不会主动预习和复习、思考；另一方面，学生的平面设计能力得不到有效提高，在课程结束后也不能掌握核心设计技能，走上工作岗位也难以快速适应。针对这样的现实情形，中职学校的.计算机平面设计课程应立足社会实际需求，注重培养学生的实操能力，围绕工作岗位建立学生全面的知识体系。而要实现这个目标，中职学校的计算机平面设计课堂教学就要积极实施改革，改变传统的教学模式与理念，突出学生在课堂中的中心地位，增强学生学习的自主性和互动性。可见，开展中职计算机平面设计课程教学改革、实施翻转课堂教学是非常必要的。2中职计算机平面设计课程翻转课堂教学设计2.1教学设计原则中职计算机平面设计课程翻转课堂教学，应遵循以学生为中心、差异化与个性化结合、课堂互动交流有效性、重视教学反馈等原则。（1）学生为中心。翻转课堂教学，要求学生在课前自学课程内容，并对自学效果进行测试；课堂上，要求学生之间、师生之间互相交流，增加提问与答疑内容，促进学生积极思考，主动参与到课程学习中。可见，翻转课堂应始终围绕学生来进行设计，让学生成为学习的中心。（2）差异化与个性化结合。不同学生的计算机基础不同，接受新知识的能力也不同，翻转课堂把知识学习提前，学生可以根据自己情况把握学习进度。在课堂上，教师应结合不同学生知识理解情况，采取差异化的指导措施。在设计学习任务时，教师也应根据不同学生情况设计不同的内容，例如针对计算机基础薄弱的学生，可以增加一些基础训练的内容，而针对底子好的学生，则可以增加探究性的内容。（3）课堂互动交流有效性。与传统课堂教学不同，翻转课堂教学要求师生之间、学生之间强化互动交流，避免“教师讲、学生听”的极端，让学生充分参与到课堂中；同时，教师要设计好课堂教学内容，维护好课堂秩序，确保课堂气氛活跃且有序，这样才能实现教学效率的提高。（4）重视教学反馈。教学反馈贯穿于翻转课堂教学的全过程，无论是学生的课前自学，还是课堂内交流，抑或是课后作业和测试，都要求学生及时把存在的问题反馈给教师，同时教师也要通过自己的观察和了解，及时作出指导和解答。教师还要对学生的学习进度、学习有效性等进行评估，为新的教学设计提供借鉴。2.2教学目标与教学对象分析中职计算机平面设计专业的培养目标为：培养从事平面设计与制作、数码照片处理等工作的高素质劳动者和中等技能型人才。翻转课堂下平面设计的教学目标主要包括：掌握专业所需的计算机基础知识；掌握美术基础知识；掌握图形、图像、动画、数码照等的制作知识；熟练使用各种制图绘图工具和软件，例如Photoshop、CorelDraw、Lllustrator等；能运用各种视觉符号，通过要素准确表达；能对信息进行分析和加工处理。教学对象方面，从文化基础看，中职学生的文化基础薄弱，原来的学习成绩普遍较差，计算机操作有一定基础，但总体看由于接触计算机的学生不多，因而总体操作水平也不高；从学习目标看，