能被2、5整除的数的特征教案.docx

能被2、5整除的数的特征教案能被2、5整除的数的特征教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的能被2、5整除的数的特征教案，希望能够帮助到大家。能被2、5整除的数的特征教案1教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。教学重点、难点：重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。课前准备：1、每位学生明确自己的学号是几。2、准备红牌和蓝牌每生各一张。3、投影（或课件）板书设计：能被2、5整除的数的特征5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40……个位上是0或者5的数，都能被5整除。能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶数）个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。不能被2整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇数）个位是0的数，能同时被2和5整除。教学过程：一、复习引入1、:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？2、3、5、15、18、24（指名说。如：18能被2整除，18是2的倍数，2是18的约数。）引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。（学生报数，教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整除的'数的特征”〈板书课题〉二、研究探新1、探究能被5整除的数的特征。（1）、请学号是5的倍数的同学起立。根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40……（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）初步得出结论：个位上是0或5能被5整除（3）刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。（4）师生共同得出结论（板书）：个位上是0或者5的数，都能被5整除（5）练习第4题：〈投影〉下面哪些数能被5整除？你是怎样想的？26405265901052、自主探究能被2整除的数的特征（1）谁来说一说2的倍数有哪些？（学生举例、教师板书）（2）看数列24681012141518四人小组讨论：你觉得能被2整除的数有什么特征？交流得出初步结论；个位是24680的数。能被2、5整除的数的特征教案2目标①使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。②使学生知道奇数、偶数的概念。③培养学生判断、推理能力。教学及训练重点重点掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。难点掌握能被2和5同时整除的数的特征。仪器教具教学内容和过程教学札记一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题）二、探索研究1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。（1）写出2的倍数：×2122436485106127148169181020......（2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的.数对观察的结果进行检验看是否正确。2．小组合作学习----奇数和偶数。（1）翻开书看“能被2整除的......”以及“注意”。（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。（3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填）①偶数的个位上是：0、2、4、6、8、。②奇数的个位上是：1、3、5、7、9、。3．小组合作学习---能被5整除的数的特征。（1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：写出5的倍数观察这些倍数概括观察的特征进行检验。（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。三、课堂实践（1）做教材上面的“做一做”。学生按这个格式回答问题：能被2整除的数有：。（2）做练习十二的第1、3题。（3）做练习十二的第2题。（4）做练习十二的第4题。①首先让学生分小组讨论。“既能被2整除又能被5整除的数”，这个数一定具有什么特征？为什么？②再让学生去找并检验讨论的结论。③集体订正。四、课堂学生今天学习的内容。五、课堂作业写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。能被