《体积和体积单位》教学设计_1.docx

《体积和体积单位》教学设计《体积和体积单位》教学设计9篇作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《体积和体积单位》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《体积和体积单位》教学设计1教学目标：1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。2.通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。重点难点：形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。教学准备1.教师准备：课件、2个大小一样的杯子、米、1立方米的实物架、2块大小不同的积木、2个体积差不多大的正方体和正方体、火柴盒20个、1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体。2.学生准备：每人4-5个1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体，直尺、奶箱子。教学过程一了解学生原有知识情况。1今天的数学课，我们要学习的内容是体积和体积单位。2关于体积和体积单位你都知道些什么？根据学生汇报，相应板书。3看来，同学们对这部分知识并不陌生，有了一定的积累。老师相信，通过本节课的学习，你一定会对体积和体积单位有进一步的认识。二认识体积1.故事导入，初感空间。①你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意给大家讲讲？②这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，水就会升高呢？2.实验演示。实验一：感受物体占有空间。①石头真的占了水的空间了吗？我们一起来做一个实验。看，老师手上拿的是两个大小相同的杯子。装有一样多的水，其中一个杯子放入一块积木，会出现什么情况?②水为什么会溢出来呢?实验二：感受物体占空间有大小①这回我放这个积木块（稍大），再把水倒入这个杯子，又会有什么现象发生呢？②实验演示③溢出的为什么比刚才的多？④小结：也就是说，这2个积木块不但占空间，而且占的空间有大——有小。⑥那在数学中，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。⑦什么叫体积？（指名、齐读、领读）⑧举生活中物体占空间的例子。三认识体积单位1制造矛盾冲突，引出体积单位①有的物体可以通过观察就能比较出它们体积的大小，快看看哪个体积大？②意见不统一了。看来光看是不能准确比较这两个盒子的体积了。③怎么办？引出体积单位。2认识1cm①感受1立方厘米的大小：1cm有多大呢？谁知道？②课前老师让大家准备了体积是1cm的学具，举起来我看看。注意听要求：请你们用格尺量一量这个正方体到每条棱到长是多少？④那我们就可以说【棱长是1cm的正方体，体积是1cm】⑤生活中哪些物体的体积是大约是1cm？⑥老师这儿有个火柴盒，你估计一下它到体积是多少cm？到底谁估得准呢？同桌2人用你们手中的1立方厘米的正方体摆一摆，算一算。⑥汇报：3认识1dm①刚才我们用棱长1cm到正方体测出了火柴盒的体积，那下面我们还用这个1cm到小正方体测测奶箱的体积。为什么？（刚才的方法不是挺好的吗？你看又是介绍方法、技巧的。）②看来我们得需要一个稍大的体积单位，这个稍大的`体积单位就是立方分米。③1dm又是怎样规定的呢？（结合课件）④课前大家也准备了棱长是1dm，也就是10㎝的正方体。⑤生活中哪些物体的体积是大约是1dm？4认识1m。①刚才，我们用体积是1cm的正方体测量了火柴盒的体积；用体积是1dm的正方体了奶箱的体积。现在老师想让大家用这些体积单位测量一下教室的体积。②为什么？看来我们还需要一个更大的体积单位。③1m有多大呢？④在这个体积是1m的正方体框架里大约能容纳多少名同学呢？⑤想不想知道答案？我们来验证一下。⑥演示验证。⑦1m的正方体大约能容纳7人，那我们教室的体积有多少m呢？四应用知识，解决问题。1在横线上填出适当的体积单位。课件出示：一块橡皮的体积约是10_________VCD机的体积约是4_________集装箱的体积约是40_________小结：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位。在你的生活中，你见过体积最大的物体的是什么？体积最小的物体是什么？2组成下面各图的每个小正方体的体积为1cm，把每个图形的体积填在横线上。延伸：你还能用4个1cm的小正方体摆出不同的图形吗？小结：也就是说无论物体什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。3用8个1cm的正方体，摆出体积是8cm的正方体或长方体，你能用几种摆法？四、总结除了用数体积单位个数的方法求物体的体积，有没有更快捷、更简单的方法呢？（难道求高楼大厦的体积也用数体积单位的方法吗？是啊，有，一定有。时间的关系，谜底下节揭晓！《体积和体积单位