《二力平衡》教学设计.docx

《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《二力平衡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《二力平衡》教学设计1[教学设计说明]二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础。在教学中，为了体现以学生为主体、重在培养学生可持续发展的教学策略，将课堂演示实验改为学生的自主探究实验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使学生感悟物理知识的价值所在。[教学目标]知识技能。使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生掌握二力平衡的条件，领会二力平衡时的合力为零。过程与能力。通过探究实验得出二力平衡的条件，培养学生发现问题、自主探究、总结归纳的能力；通过二力平衡概念及条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感与态度。通过实验、讨论，培养学生合作、交流意识；通过师生活动，培养学生实事求是的科学态度。认识物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。感悟物理知识在科学技术发展中的价值。产生学好物理，为将来发展我国科技事业打好基础的`意识。[教学重点难点]二力平衡的条件及应用。[教学过程]一、新课引入师：同学们，随着科技的发展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观察小汽车的运动状态。学生活动：一同学操从汽车，其他同学观察。师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？学生：交流。师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。学生活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力情况。师：如果物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；如果物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。二、新课教学屏幕展示：二力平衡。当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。（这二力叫平衡力）分析。平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。师：根据二力平衡及平衡力的概念，要判断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。思考。日常生活中，哪些物体在受平衡力的作用？请指出哪几个力平衡？学生举例：拖在手中的一本书、停在空中的直升飞机、匀速行驶在水平公路上的汽车等。师：物体受两个离的情况很多，但物体受二力作用时，有时处于平衡状态，有时又不是。如，托在手上的书加速向上运动、直升飞机减速下降等。说到这里，我们同学是否产生了一些疑问？想提出一些问题？学生提问：（省略）师：这些问题归纳起来，就是二力平衡时应该满足怎样的条件？下面我们就来探究这个问题。猜想：二力平衡时，二个力可能有什么关系？学生猜想：二力平衡时，二力大小可能要相等，方向可能要相反……师：下面我们就用桌子上的小汽车来探究它在水平方向受到的两个拉力平衡时，大小是否要相等……屏幕展示：二力平衡时，二力大小是否要相等？二力方向是否要相反？二力作用点是否要相同？……学生探究实验：（教师巡视指导）《二力平衡》教学设计2教学目标1、理解并掌握二力平衡的条件。2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。教学设想重点：掌握二力平衡的条件。难点：理解并掌握二力平衡的条件。教法：实验探究式教学准备小车木板钩码教学过程一、课题引入小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的.小车将xx。从而引入二力平衡课题。二、讲授新课定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。三、小结本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和