《口算乘法》的听课反思.docx

《口算乘法》的听课反思《口算乘法》的听课反思范文计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。本人认为本课时的教学目标：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。经历计算的过程，正确理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。本节课盛老师依据教学目标，将教学过程分为：复习旧知→创设情境，导入新课，孕伏铺垫→探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。在教学的，盛老师通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫（即复习表内乘法和数的组成的知识）；第二环节中创设了一家三口去游乐场卖门票，提出用乘法计算的.问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算一共需要多少钱的门票？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。第三、四环节中，盛老师开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生。整节课盛老师最大的亮点是让学生亲自参与，主动探索，总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程，让学生自主充分验证观点，因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。还突出了口算的算理教学，关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展。但更为重要的是，因为经历了这个过程，学生的思维被全面激活，对数学严密的逻辑性得以体验，良好的数学思维品质得到培养，他们得到的是知识、能力、情感的全面收获。“教学是一门遗憾的艺术”，这节课如果盛老师将算理和算法的探究设计得更有层次，并且从玩游乐场开始设计复习题，练习再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸估算，这样，层次比较鲜明，效果可能会更佳。