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3D打印在职教领域的应用论文3D打印在职教领域的应用论文摘要:本文主要分析了3D打印人才需求以及职业院校在3D打印专业建设现状，针对3D打印专业在未来职教领域发展应用进行探究，为后续职业院校3D打印专业建设提供借鉴。关键词:3D打印职业教育专业建设3D打印技术由于其在产品设计、生产、应用等领域的广泛性快速得到发展并逐步向工业生产领域过渡，被誉为“第三次工业革命最具标志性的生产工具”［1］。3D打印在教育领域引用，给职业教育在教学手段和思维方面带来了重大变革。但3D打印技术迅速发展与职业教育模式转变处在一个过渡时期，职业院校针对此类职业人才培养还未形成较为成熟稳健模式，均处于尝试和探索阶段［2］。因此，如何切实提升3D打印高职技术人才培养水平值得每一个职业教育者探索。13D打印与人才需求分析(1)3D打印技术分析3D打印技术目前初步应用于工业生产领域，并在建筑、生物、航空航天等领域得到了验证性应用［3］。现价段3D打印主要有三种方式:光固化(SLA)打印技术具有成型精度高、节约材料等优点，其缺点是打印材料单一、成品光照易分解;选择性激光烧结(SLS)打印技术可打印材料广泛、机械强度高，但其高昂的成本决定该技术目前无法大面积在生产领域使用;熔融沉积(FDM)成本低、技术难度小，但其打印材料单一、成型精度差、强度差、对温度敏感性高，一般仅限用于手工艺品，很难应用于生产领域。因此，3D打印技术短时间内无法全面取代传统加工制造技术，但是在单件小批量、个性化定制等生产方面具有无法比拟的优势。随着学科技术不断完善，3D打印将会被推向更高层面，其行业整体将会呈现精密化、智能化、通用化发展趋势。3D打印在未来的发展很大程度上受限于产业链完整性，包括打印设备制造、打印材料研发与更新、软件与智能控制技术。(2)3D打印人才需求分析。目前3D打印产业主要聚集在珠三角地区，占据整个行业80%市场份额，分布在各种行业中，人才需求非常大。但3D打印技术集CAD技术、计算机技术、数控、精密机械、电气控制等多学科技术，技术复杂程度高，对于需求人才跨学科的综合专业素养要求较高。针对3D打印技术及设备的研发、应用以及延伸所需的专业人才不尽相同。3D打印技术人才需求主要分为技术型人才、应用型人才和商业型人才:技术型人才主要聚集在产业链上游从事设备产品相关研发工作，此类人才专业综合知识要求高;应用型人才聚集在产业链中部，衔接下游的商业型人才，主要解决3D打印机技术市场应用和行业问题，此类人才必须具备某一学科的专业知识，能够融合3D打印相关学科内容。结合职业教育特点、人才层次水平及3D打印产业应用现状，高职院校应把培养应用型3D打印应用型人才作为首要目标。23D打印职教领域应用现状分析(1)专业定位不准确。根据3D打印产业的发展，结合目前产业市场的人才需求，高职院校着重培养3D打印应用型人才，而非专业的技术研发人才。目前，部分院校针对3D打印专业的人才培养定位错误，也未建立健全3D打印专业人才培养模式和机制，盲目的进行专业实施，造成专业教育与市场需求脱节，阻碍院校专业建设发展。(2)专业基础薄弱。目前，高职专业教师多数缺乏跨学科领域专业知识综合应用能力，还不能完全熟练掌握3D打印相关技术。尤其在我国的中西部地区，相关师资未经过系统学习和培训，从事该领域师资严重不足。3D打印诞生于国外，国内目前还未有专业从事相关技术研究的'学术机构，也未有相应专业人才培养先例。众多职业院校盲目增开3D打印专业，未经过合理有效论证，缺少适合职业教育的3D打印专业课程与教材。高职院校人才培养未能与地方经济相融合，无法为区域经济发展提供所需人才。3高职教育应用探究在《中国制造2025》规划中指出，3D打印将成为实现智能制造的重要技术手段，由此职业教育必须深化改革，以培养面向智能型、创新型人才为目标，作为未来先进技术产业，其人才培养和专业建设更应如此。针对3D打印技术在高职教育领域应用提出以下建议:(1)专业依托建设目前我国高职院校并未开设3D打印专业课程，而系统专业建设不可能凭空架构，应以现有相近强势专业为基础，不断丰富、完善。以安庆职业技术学院为例，该院机电专业经过较长时间发展建设，在实践教学、核心课程体系设置等方面积累了丰富经验。3D打印综合了机械、电子、编程等多学科，其专业基础与机电基本一致。由此该院3D打印专业建设应依托机电专业合理设置优化课程、配置资源，同时根据区域经济发展需求，3D打印专业在核心专业课程设置方面应与传统机电专业区别对待，在传统机电专业基础上融入3D打印专业核心课程。(2)教学模式革新。3D打印易于将虚拟设计快速物化，极为方便快捷对教学、设计进行分析论证，方便学生直观学习，因此此类专业学习应结合具体项目式实施。3D打印教学可根据杜威“做种学”思想，学生在老师引导下逐步