新课改下初中化学有效教学之我见论文.docx

新课改下初中化学有效教学之我见论文新课改下初中化学有效教学之我见论文随着新课程改革的不断深入，作为化学教师在总课时减少的情况下完成固有的内容，特别是初三化学教学，与原来相比减少了近1／3课时，这就给化学教师带来了严峻的挑战。因此，笔者在优化课堂结构和提高化学课堂教学效率方面进行深入的研究，取得了一定的教学效果，现在此与同仁们商榷。一、钻研业务，提高对教科书的驾驭能力教科书为了便于学生的探究学习，以课题的形式编排，化学知识的系统性并没有得到充分的体现。这样的编排给教师处理教科书带来更大的空间，同时对教师驾驭教科书的能力也提出了更高的要求。1内容整体设计，要求层次分明。虽然以课题的形式编排，但是化学知识是一个系统，是有连贯性的。因此在教学中应兼顾二者，找到二者的结合点。准确把握每一课题的重点与难点，同一知识在不同的课题中出现时要有层次性，要有不同的教学要求，做到详略得当。对于教学中的重点和难点，教师要做到有计划地使知识前伸与后延。例如，化学用语的学习，对于一些元素符号、化学式可适当提前在第一、第二单元出现，只要学生能留下大概的印象就可以了。在第三单元要求记住一些常见的元素符号和化学式，做到会写。并要求初步了解一些常见的符号代表的意义。然后重点学习元素符号、化学式的书写方法及意义，并能初步根据物质名称正确地书写化学式。第四单元通过进一步巩固训练，使学生熟练掌握化学式的书写及意义，初步掌握化学方程式的书写。第五、七单元主要是对化学方程式的巩固训练，使之得以准确熟练。只要认真落实到位，就可顺利突破初中化学的第一个分化点。2知识编织成块，建立化学学习模块。化学研究的对象是物质，而面对已有的3000多万种物质，采用分类学习的方式，由此可知物质之间存在着相似性。因此，使相似知识结成块，以某一物质为典型，建立学习模块，模块的建立有利于提高学习的效率，也有利于培养学生对知识的迁移能力，从而使所学知识得到巩固、运用与提升。例如，三种气体(O2、H2、C02)的制取学习，O2的是气体制取的第一种物质。在教学中应建立气体制取的一般模式：气体制取一般从实验室制法和工业制法两方面学习；实验室制法常从原料的选择、反应原理、发生装置、收集装置、验满、检验和存放等几方面学习。模块的建立，可提高课堂教学效率，但其中每一学习模式也只是分析问题、解决问题的一个思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在气体制取教学中的设计思路是：在O2制取中教会学生怎样学习气体制取；在学习C02制取时指导学生学习；在H2制取时放手让学生自学。通过这一设计真正地落实了从教会学习到学会学习，再到自主学习的最高境界。3抓其本质，实现知识的纵向迁移。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。由此可知抓住事物变化的本质可揭示物质间的内在联系，从而促进知识的.网络化形成。因此，只要有利于学生对后面化学知识学习的建构，只要学生乐于听，能听懂，教师尽可能对相关知识予以拓展，这也是新课标赋予的权力——使用教科书而不局限于教科书。虽然教科书中没有对这方面提出要求，但这些问题的解决一方面满足了学生的好奇心，也为后面物质燃烧的现象分析、燃烧的本质、物质反应的条件、影响反应的现象因素分析等知识的学习奠定了一定的基础。教师在学生还没有太多的化学知识，怎样能深入浅出地分析让学生明白，也是对教师教学能力的一种考验。二、讲究教学方法，激发学生自主学习1加强预习，做好笔记。预习是自学的起点，具有自主性、尝试性和创造性的特点，教会学生预习也是对学生能力的一种培养，为课堂的探究式教学奠定基础，为学生的终身教育奠定基础。在化学教学上，教师要加强对学生预习指导，如通过留疑、给化学题纲、做化学习题等方式进行预习指导。在预习时，教师要求学生做好化学预习笔记，记录的是学习重点、难点、知识框架、学习中的疑问及学习心得，是日后复习的依据。在预习中一旦发现问题，就有利于调动学生课堂学习的积极性和注意力，从而提高课堂教学效率。2重视反馈，及时弥补。反馈是促进课堂教学动态生成的一种重要前提，没有反馈的课堂教学是背教案，那么也就谈不上多高的效率了。反馈的方式有多种，如观察学生上课时的目光、表情、姿态，提问反馈，习题反馈等，但关键是教师有没有通过反馈来调整教学设计的意愿。反馈信息的处理要分清主次，个别问题课后个别辅导，共性问题，集中评讲。评讲的时间可采用当堂课及时处理、课后师生之间或学生之间讨论交流解决、难点问题，安排到今后新授课中穿插解决等多种方式处理。3抓好“后进生”，整体提高。由于每个学生的生活环境不同，在同一条件下学习，产生不同的学习效果是正常的。教师在化学教学中要分层要求、分层辅导，甚至可以分层作业。辅导“后进生”是化学教师教学的一项重要工作，“后进生”面较大必然影响整体提高。因此，“后进生”的辅导要以攻心为主，给予信