教案-广东-2015_广东省惠东县平海中学九年级化学上册《2.doc

1课题2氧气【教学目标】1、知识与技能：（1）理解化合反应，认识氧化反应，知道缓慢氧化。（2）进一步认识化学反应以及化学反应的基本特征。2、过程与方法：通过对已知反应共性的归纳总结，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。并能对已学的典型反应进行分类。3、情感与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。【教学重点】化合反应，氧化反应概念的建立。【教学难点】氧化反应的理解。培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。【教学模式】启发引导，讨论归纳法。【教学设计思路】初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。【教学过程】教师活动学生活动设计意图<温故知新，巩固所学>[引入]引导学生回顾上节课知识【视频】观看磷、硫、铁燃烧视频<创设情景，导入新课>1、我们上节课学习了氧气的性质，请完成课本P35页讨论12、[提问]上述三个反应有什么共同特征？从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）学生回答后指出：化学反应可以分为很多种类，现在我们看到的这三个反应就属于其中的一种：化合反应。3、请学生总结化合反应的概念。[提示]特点：多变一提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质【板书】化合反应——由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。回忆知识1、写出化学反应的文字表达式：磷+氧气五氧化二磷硫+氧气二氧化硫铁+氧气四氧化三铁2、分析、回答：反应物都有两种，生成物都只有一种，反应条件都是点燃，都生成了新物质。3、总结：化合反应是由两种物质生成另一种新的物质的反应。记笔记，理解回忆实验现象。记忆物质色态。加强记忆。质疑，激发兴趣。培养观察能力。培养分析与归纳问题能力。<设疑、讨论归纳小结>4、提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢?学生回答后教师补充：是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂【板书】氧化反应——物质跟氧发生的反应[提问]该定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在文字表达式的哪一边？[设疑]写出蜡烛在空气中燃烧的文字表达式【板书】石蜡+氧气水+二氧化碳[引导]此反应是否为化合反应？为什么？此反应是否为氧化反应？为什么？化合反应是