浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用的论文.docx

浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用的论文浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用的论文关键词：素质教育；课程改革；电视教材；文字稿本摘要：随着科学技术的发展，文字教材--教科书已不再是唯一的教材了。以电视媒体为载体去贮存、传送教学信息的电视教材已成为当今教学上的一种重要教材。电视教材是根据教学大纲和培养目标的要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、贮存与重放的一种视听教材。在大力推行素质教育的今天，化学实验教学也应朝着实践、创新、绿色、经济这个反映社会发展要求的方向进行革新和发展。因此，应用于化学实验教学中的电视教材，必须顺应时代的发展和教学的需要。1.电视教材的特点电视教材作为教材，要能够正确运用教学原则、教学方法表达符合课程教学大纲要求的教学内容，起到优化教学的作用。因此，电视教材具备着鲜明的教学特点：⑴特定的教学对象电视教材是为特定的教学对象而编制的。由于教学对象不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力，电视教材在表现形式，内容的深度、广度方面应有很⑶大差别。⑵严格的科学性，艺术性为科学性、教育性服务作为电视教材，必须具有严格的科学性，它所介绍的知识必须是正确的，选取的感知材料应该是典型的，真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论都应该是正确的使用的动画、特技、模型等也必须有严格的.科学性。2.电视教材在化学实验教学中的作用电视教材可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。它在教学中的作用主要表现在以下方面：⑴运用电视教材，充实实验内容有的实验由于受到时空限制，如"煤炭、石油及天然气的形成"这节内容，即使教师凭借挂图、直观教具和生动的讲解，但学生往往很难形象地感知。如果运用电视教材可跨越时空，把其整个变化的动态过程集中地、逼真地呈现在学生面前，学习内容的重点与难点便可迎刃而解。⑵运用电视教材，全面观察实验实验过程所需的时间长短不一，有的需要几分钟，有的需要一两天，有的需要更长的时间。因此，课堂实验就只能观察到仪器装置内的实验情景或局部的现象，这对学生的学习是很不利的。只有全面观察，才能对其各个细节有丰富的感知，才能从中找出事物的内在联系和本质特征。如铁的生锈实验，在短暂的课堂时间内是很难完成，如果改为播放电视教材，不但可以提高学生的兴趣，而且能够让学生在课堂内对仪器装置、物质、现象、结果及操作步骤的全面观察，有助于学生得出正确结论，提高教学效果。⑶运用实验教材，增强实验效果有的实验是微观的，我们的肉眼不易观察出来，因而实验效果不明显，不能准确地说明问题，比如"原电池工作原理"这个实验。如果运用电视教材，把微观的现象转化为宏观的现象，让实验过程比较具体化、直观化，这样，不但很好的解决了教学重点和难点，还收到了很好的教学效果，且节省了教学时间。⑷运用电视教材，取代具有一定危险的实验在做带有一定危险性的实验时，必须确保安全，不允许任何有可能伤害师生的事故发生。用电视教材可增强师生的安全感，消除恐惧心理，如"燃烧和灭火""氢气的爆炸""钠与水反应"等内容的实验。3.电视教材的制作过程前期的编导工作已经为电视教材的制作做好了充分的准备，但电视教材的制作是一个系统工程，其过程大体分为准备阶段、摄录阶段、后期合成阶段和评审阶段。（1）准备阶段摄像前，联系好拍摄场地和拍摄对象，并把参拍人员组织起来，研究讨论分镜头稿本，熟悉分镜头稿本的内容，让他们明确各自的工作任务，同时听取大家的意见，对稿本和拍摄计划作出合理的修改。然后，拟定拍摄计划，准备摄录器材和实验物品，组织参加拍摄的人员做演示过程的排练。（2）摄录阶段从开机拍摄到停机结束拍摄称为摄录阶段。摄录阶段的主要任务是按分镜头稿本要求，将每个镜头画面录制在录像磁带上，形成素材带。拍摄时要按照"平、稳、匀、准"要领摄像，即画面要平、画面要稳、摄速要匀、摄像要准。（3）后期合成阶段从停机到全片完成称为教材的后期合成阶段。这个阶段的第一步工作，就是对照分镜头稿本检查录像素材，要通过重放查看所规定的拍摄内容是否齐全；现场拍摄时，修改、删去或增拍的内容在分镜头稿本上是否注明。第二步，将素材，包括摄像所得素材、图片、制作的动画等等，都导入非线性编辑软件-----premiere中进行第三步，按照编辑好的画面，录制解说词，并下载合适的效果声和音乐。需要注意的是：解说配音要解说准确、优美动听；效果声要真实、形象；音乐要选材合理、衔接自然流畅。最后，将解说词、效果声和音乐导入premiere中结合整体画面进行把它们与画面有机的结