如何培养幼儿的识字能力.docx

如何培养幼儿的识字能力如何培养幼儿的识字能力早期的识字教育，已被整个幼教界和世界各国的幼儿语言教育专家所认可，问题的关键在于是否遵循幼儿的认知特点，选择恰当的教育方法和教学策略。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”笔者认为，要引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，必须注意选择能使幼儿趣味识字的教学方法和形式，营造趣味识字的环境和氛围，使幼儿轻松快乐地识字，使幼儿的识字量不断增加。识字量的增加，能大大地提高幼儿的口语表达能力和阅读能力，从而为幼儿以后入小学学习书面语言打下良好的基础。那么，如何使幼儿轻松快乐地识字？我园结合本园实际，根据幼儿的年龄特点，在这方面进行了初浅的探索。一、创设识字环境，给予幼儿识字的空间。我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字--这一简洁明了图案和蕴意巧妙结合的文字，幼儿看汉字就象看一张简单的画，尤其是进入入学前后期大班阶段，他们对文字的兴趣逐渐变浓了，常看见小朋友在看图画书的时候对汉字加以猜测，有的几个人在一起争论，有的干脆跑来问老师：这是什么字呀?所有这些迹象，都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，因此，我便从幼儿最乐于了解的汉字入手，逐一创设了一个有字的空间。1、利用游戏区的方寸天地，让幼儿识字：充分利用空间、角落、走廊和楼梯，创设了娃娃家、蔬菜水果行、医院、邮电局、图书室、小超市等活动区角，开设了一个充满儿童情趣又便于幼儿开展活动的“小社会”。将汉字融入区角除了可以给各区角贴上相应的汉字外，也可给材料贴上汉字，如给小菜场、小超市中的各种商品注上汉字。教室内分成各个区域，并贴上相应的汉字，如：红花角、故事角、表演区、美工区、体育区等等，让环境创设与汉字有机结合，富识字于趣味的区角活动中，不成人化、不小学化，幼儿在玩中学认汉字，与汉字交朋友。2、利用每天的气象记录，让幼儿识字：在设置气象角的时候，我和配班老师一起协商如何使用这一小角落并充分发挥作用，最终我们决定不给气象角过多的装饰，而是装订人手一本小本子，让幼儿每天按日期记录天气，日期由老师每天写在黑板上，起初，我们仅在黑板上写上诸如9月20日之类的字样，发现幼儿已基本认识并模拟书写便增加为×月×日，星期×字样，最后又写上1999年×月×日，星期几字样，形成常规后，幼儿便开始了自觉的认识与实践，及至学期未，幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等，对于幼儿来说，这就象一种有趣的画画过程，有的小朋友还在写好的"日"字中涂上颜色，对自己的记录有了欣赏意识和成功体验。3、利用幼儿姓名编号，让幼儿识字：我班有46名幼儿，其中含不同汉字121个，学期初，我们把评比栏设计成一张表格，把幼儿照片和名字一一对应排列在表格上，幼儿起初只是指点照片和名字进行议论，一段时间后我们取下照片，幼儿之间的好胜心理使他们一有空便去数星星，几番比较便把一些幼儿的名字作为一个整体了解并认识了，我便趋势打印了全班幼儿的编号姓名，如1号陆烯，分别贴在幼儿操作柜、杯子架、图画袋上，幼儿每天都要在这几处进行活动。在每天与自己名字的无意交往中幼儿渐渐认识了它们，尤其是在图画袋上，每次绘画活动结束后，幼儿总会去那里品评一番，有时看到一张好画急切想知道是谁画的，因此，对字的认识也就在相互交流，一次次观察、验证中得以巩固，一学期下来，我班有20%的小朋友能迅速认识全班小朋友的名字，42%的小朋友能认识他好朋友的名字及一些特别幼儿的名字，27.5%的小朋友能根据编号及简易字识名字，全体幼儿都能认识并写出自己的名字。二、开展系列早期阅读活动，帮助幼儿系统了解汉字的构造规律。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，在文字方面，其主要培养目标应能初步认识、了解文字和画面的对应关系，愿意辨认汉字，因此，本学期我班围绕此项目标开展了系列活动，让幼儿对汉字的结构有进一步的了解与认识。1、日常生活中的拆字游戏：课余饭后，我有意识地安排了一些拆字游戏，如将冰、好、冲等字或按笔划或按其义拆开，在幼儿理解其造型意义后加以复合，并用形象化、拟人化的方法介绍字的笔划构成，如"我"字，在介绍给小朋友时，我一边在黑板上写一边编了一首儿歌"斜斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢"，上面加个点，我就站得好，幼儿根据儿歌进行了"我"字的"画画活动"幼儿写画的过程，完全不似在写什么字，而是象念儿歌画小猫一样，用心描绘着这样一幅画，在装订幼儿画纸时，题为"我的画"的封面设计满足了幼儿的自编自画心理，突出了幼儿稚拙可爱的天真模样。《如何培养幼儿的识字能力》全文内容当前网页未完