我的叔叔于勒教学设计_4.docx

我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。我的叔叔于勒教学设计1教学目标：1、学习通过对比来刻画人物性格的手法；2、引导学生多角度理解小说的主旨；3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。教材分析：1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。教学设想：1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入：鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？（学生回答，教师评议）-----小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用二、质疑解难（投影）（1）文中的主人公是谁？（2）文章为什么要采用第一人称来写？（3）于勒的两封信在文中起什么作用？三、整体感知1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。（投影）第一部分（第1--－4段），开端——盼于勒。第二部分（第5－-19段），发展—赞于勒。第三部分（第20－47段），高潮—见于勒。第四部分（第48－49段），结局—躲于勒。-----本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷。（投影）菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新课标第一网2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？讨论明确：（1）菲利普夫妇：性格特点：共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。评判态度：可鄙、可谅。描写方法：正面描写----语言、动作、神态、心理（演读相关语段）（2）关于于勒：性格特点：早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。评判态度：可恨、可怜.。描写方法：侧面描写.。（3）关于“我”性格特点：善良、纯真。不以金钱衡量人。寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。（演读相关语段）评判态度：可爱、可敬。描写方法：心理描写。（4）姐夫：性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。评判态度：可愤、可悲。描写方法：侧面描写。3、环境（1）自然环境找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？----分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。（2）社会环境从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？------自私，冷酷、唯金是亲。四、合作探究：1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来讨论归纳：（投影）（1）我与爸妈态度：同情----冷酷（2）爸妈前后态度：盼赞---躲骂钱？（3）旅行去回心情：愉快---沮丧（4）来信前后婚事：难嫁---易嫁2、主题探究（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？（2）讨论归纳：①“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用、这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术