说和做导学案及答案.doc

朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式七年级（语文）导学方案设计寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。学习内容2.说和做主备初一组使用者审核教研组课型新授时间学习目标1、整体感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法；2、品析语句，提高语言运用能力；3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。学习重点1、学习本文结构严谨、选材精当的技法；品析语句，提高语言运用能力。2、理解重点语句的含义和表达效果。学习难点学法导航自主学习，小组交流，教师点拨学习活动环节一：激趣导入，目标领航（明标）1、给划横线的字注音。衰微（）赫然（）迭起（）窥视（）酗酒（）无暇（）疏懒（）弥坚（）校补（）诗兴（）地壳（）仰之弥高（）兀兀穷年（）校补（）锲而不舍（）赫然（）沥尽心血（）炯炯目光（）函寄（）群蚁排衙（）漂白（）目不窥园（）迥乎不同（）警报迭起（）气冲斗牛（）2、解释下列词语及加点字目不窥园诗兴不作一反既往衰微潜心贯注赫然慷慨淋漓兀兀穷年：迥乎不同：环节二：学案导学，自主学习（自学-查）①《闻一多先生的说和做》原题为。作者，被誉为，1932年开始发表新诗，以一篇成名。解放后出版的诗集有、、、。②闻一多，原名，著名、、。湖北浠水人。著作收在中。环节三：合作探究，交流展示（互学-查）1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？2、据此脉络，文章可分为几部分？是怎样衔接起来的？3、作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)4、作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)5、作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?6、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）1、概括闻一多先生的形象。作为学者：作为革命家：2、说说下列句子的含义，注意其中划横线部分的意思。①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。⑤他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。环节五：学以致用，巩固拓展（测评）1.文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？2.③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？3.③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？“精神食粮”：“这”：4.⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？5.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。教（学）反思：二、2、目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。潜心贯注：用心专注而深刻。赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。迥乎不同：形容相差很远。迥：远。【合作探究】学者方面和革命家方面2.第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。3.“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”4.三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”5.明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威目的:争取民主6.是卓越的学者,大勇的革命烈士7.⑴向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思。⑵、有吹嘘，自诩的意思。⑶、对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。8、①“目不窥园，炯炯目光”，“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”作用：这些形象描写，表现了闻一多先生的刻苦精神和高大的形象。②“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”作用：表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。9、作为学者的方面:做了再说,做了不说。热爱工作,持之以恒,默默无闻。作为革命家的方面:说了再做,言论与行动完全一致。大无畏,视死如归。10、①“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化