教案-安徽-2014_安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 第五单元 化学方程式教案 （新版）新人教版.rar

11第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第1课时）[教材分析]本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。在质量守恒定律的内容中，首先提出在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一定律。这种处理方式，学生接受比较自然。关于化学方程式的内容，学生在前面已经学习了元素符号、化学式，知道了一些化学反应的符号表达式，结合质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。【教学目标】知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。过程与方法：通过实验的观察与操作，培养学生动手能力以及观察分析问题的能力，情感态度、价值观：对学生进行辨证唯物主义教育。【教学重点难点】通过实验探究认识质量守恒定律是本课题的重点；从微观的角度解释守恒定律以及质量守恒定律的应用是本课题的难点。【实验准备】白磷、铁钉、硫酸铜溶液、蜡烛、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平等。【板书设计】课题1质量守恒定律一、质量守恒定律结论参加化学反应各物质质量总和反应后生成的各物质质量总和解释原子的种类、数目、质量不变①回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据：②提出问题，参加化学的各物质质量总和与反应生成的各物质质量总和存在什么关系？【教学过程】回忆与引入讨论与交流活动与探究交流与展示反思与小结讨论与交流活动与探究交流与展示活动与探究讨论与交流讨论与交流演示：镁带燃烧前后质量的测定镁带燃烧前后质量是否改变？为什么？分组讨论：为什么反应前后各物质质量总和相等？（以水通电分解反应为例，举例说明）演示：碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定描述实验现象，分析质量减轻的原因。学完本节，我的收获、启示或发现……反思与评价描述实验现象，通过具体数据比较反应前后物质总质量的关系。①针对刚才的问题大胆提出你的猜想；②设计实验验证你的猜想。分组实验：A组：氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应B组：铁钉与硫酸铜溶液反应。谈论：天平为何不平衡质量守恒定律的得出。《质量守恒定律》探究之旅【复习旧知】我知道的化学变化有（任与两个）判断化学变化的依据是。【活动与探究】定量认识物质的化学变化1、提出问题物质发生化学变化前后，总质量是否改变？是增加、减小、还是不变？2、提出猜想物质发生化学变化前后，其总质量，猜想的依据是。3、实验探究收集证据从下面方案二、三、四三个实验中选做一个，并观察记录、分析比较：实收验集方证案据方案一点燃4P+5O2-------2P2O5方案二Fe+CuSO4-===Cu+FeSO4方案三蛋壳与食醋方案四3NaOH+FeCl3====Fe（OH）3+3NaCl实验步骤①用镊子取出一粒白磷放入铺有细砂的锥形瓶中央，塞紧瓶塞并使玻璃管下端正好与白磷接触，然后称量，使天平平衡。②取下锥形瓶（注：砝码不用取下），将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧，至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。③待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察托盘天平是否平衡。①将3颗铁钉与方便杯中的硫酸铜溶液共同称量，调节天平至平衡②将3颗铁钉放入硫酸铜溶液中，置静1-2分钟，观察天平是否平衡。①将鸡蛋与塑料杯中的白醋一起放在托盘天平上，调节天下至平衡。②将鸡蛋放入白醋中（天平砝码不用取下），迅速盖紧塑料杯，静置1-2分钟，放在托盘上，观察托盘天平是否平衡。①将方便杯中的氯化铁（FeCI3）溶液一起称，调节天平至平衡。②将上述两种溶液混合（砝码不用取下），再称量，观察托盘天平是否平衡。反应前后天平是否平衡反应现象4、结论参加化学反应的各物质质量的总和反应后生成的各物质质量的总和。我们把这个定律叫做。5、解释结论在化学变化前后，。6、实践与运用思考：①镁带燃烧前后质量是否改变？为什么？②某大师说：“我能发功使铝发生化学变化变成黄金。”对吗？为什么？7、反思与评价通过本节课的学习，我的收获、启示或发现是（任选一个方面谈体会）。课堂练习一：1.已知A物质与B物质反应生成C物质。现有12gA与32gB恰好完全反应，则生成C物质的质量是。2.已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质，当一定量的A反应后，生成56gB和44gC，则实际发生分解反应A物质是。3.关于质量守恒定律，下列叙述正确的是（）A.煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律。B.